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1、人教版语文二年级（下册）第五单元教案凤凰小学 杨永华 于秀相学习目标: 1.会认 10 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。学习目标: 1.会认 10 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师
2、要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。动手做做看文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做，在读中感悟，在读中反思，深刻领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要性。唤起学生的科学意识，提升学生的科学素养。邮票齿孔的故事是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。画风一文贴近儿
3、童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。15、动手做做看课前透视课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。对于
4、这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目标：1.会认 10 个生字，会写 9 个字。 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。信息资料：生字卡片、图片、实验器材。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入1、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另
5、一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就会明白了。【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。 】二、自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。 】三、读思1、指
6、名检查读文，师生共同评议。2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。 】四、交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗” 了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1） “哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨
7、防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（2）你能否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：“ 不能光想，你动手做做看。 ”读句子，体会“ 光” 在句子中的意思。反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读五、实验1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。 】六、写字学习写“哄、喝、提、题 ”四个字。1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什
8、么？1、做一做“原来是这样 ”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝” 两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构， “题”是半包围结构， “题”字中“是” 的“小脚丫”伸得好长啊！2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。 】第二课时一、复习1、开火车检查生字。2、指名分角色朗读 16 自然段。二、读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？三、交流1、指名读朗志万的话，说说自己
9、读懂了什么？2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。 】四、朗读1、练习分角色朗读课文。示范读分组练习读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 2、读童话故事小马过河 ，再把自己读后
10、的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。 】六、写字1、学生练习书写，教师相机指导。2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。教学反思：小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？ ”学生肯定会迎合你回答：“美 ”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“ 科学家的话也不一定是对的
11、，要动手做做看” 这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“ 朗志万和伊琳娜有什么区别” ，旨在让学生明白“ 朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。 ”然后紧紧抓住 “其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“ 伊琳娜”身上所发光的品质 那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学
12、生失去了一次提升素养的机会啊！16、邮票齿孔的故事课前透视这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。教学目标：1.会认 13 个生字，会写 12 个字。 2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.懂得生活中要留心观察，乐于发
13、现，善于探究。 教学重点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。信息资料：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张） 、插图。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风” 邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。 ）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。） （板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习 ,主动探究新知创设了条件。】二、感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、合作
14、学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“ 究”“政”。 3、运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字做动作识字。三、读思1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？四、交流以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。1、 “阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎
15、样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？比较读范读练读比赛读。4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。五、练习填空一位先生 一位（） 一台（）一台（）一张（ ） 一张（） 一把（）一把（）六、书写本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。 “仍” 字右边第一笔是“横折折折钩 ”，第二笔是撇。 “便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短， “口、曰” 要扁，撇应先
16、“竖”捺须伸展。1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。2、交流展示，互相评价。第二课时一、复习1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、读思自由读课文最后一自然段，思考：（1） “英国邮政部门立即采用了这种机器。 ”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （2） “直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。 ”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、拓展1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。 】2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时
