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1、农村小学低年级趣味识字的教学反思杨燕辉 （广西区贺州市平桂管理区鹅塘镇中心学校）识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对自己在低年级趣味识字教学中采用的一些方法进行了反思。一、在课堂上利用多种方法进行识字教学（一）创设情境帮助学生识字在识字教学中，我经常通过简笔画、动作、语言等创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，有效地提高识字效率。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我在教学中就抓这一重要笔
2、画，引导学生想象着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那 “微风中飘起的柳枝 ”给忘了。又如教学“跑” 、 “跳”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。（二）利用比赛激发学生的识字兴趣小学生非常好胜，一提起比赛，他们就会兴高采烈。所以在识字时，我会适当地穿插一些比赛，能提高教学效果。以开火车读为例，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就可以测评出哪一列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用
3、当时学的词语说话，看谁用的词多。还定期评选“识字小能人” 、 “识字小标兵” 、 “我真行” 、 “识字小老师 ”等。这些活动，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，真是一举两得。（三）利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学和巩固。教学生字时可以利用“比一比” 、 “搭一搭” 、 “演一演”等方法；复习生字笔顺时，我用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这
4、就是“对口令” 。复习组词时我用“找朋友” 、“词语开花” 、 “摘苹果”等游戏。这些游戏使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字就会兴趣盎然。（四）教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，他们特别爱听故事，还爱讲故事。因此我在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。我常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上。对一些同音字与形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，我会提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。另外，课前五分钟让学
5、生说说今天你在什么地方看到了哪些字？你是怎样记住它的？这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。既让学生在无意中复习巩固了学过的生字，又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。二、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字（一）让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。（二）让家长带着孩子到生活中去识字。比如说大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。（三）让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想要认识是什么字，那么就可以向当时在场的陌生人请教。
6、怎样把自己的意思表达清楚？怎样才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？正好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练，把识字与表达训练有机地结合起来。识字是读写的基础，教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句的训练结合起来。在学生识字的过程中，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励，让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。总之，小小方块字，奥妙在其中。教师只要充分发挥主导作用，结合学生的年龄和认知特点，通过各种教法、各种途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生积极地参与识字教学，鼓励学生大胆想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，使枯燥无味的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。（来源：中国教育科学2015 年 3 期）
