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1、农村小学低年级趣味识字的教学反思杨燕辉 (广西区贺州市平桂管理区鹅塘镇中心学校)识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对自己在低年级趣味识字教学中采用的一些方法进行了反思。一、在课堂上利用多种方法进行识字教学(一)创设情境帮助学生识字在识字教学中,我经常通过简笔画、动作、语言等创设情境,使汉字与事物形象地联系起来,有效地提高识字效率。如“柳”字,一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉,我在教学中就抓这一重要笔
2、画,引导学生想象着微风吹来了,柳枝是什么样子呢?有的柳枝细些,微风中轻轻地飘了起来;有的柳枝粗些,微风中还是那样直直的。形象的语言,使学生再也不会将那 “微风中飘起的柳枝 ”给忘了。又如教学“跑” 、 “跳”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。(二)利用比赛激发学生的识字兴趣小学生非常好胜,一提起比赛,他们就会兴高采烈。所以在识字时,我会适当地穿插一些比赛,能提高教学效果。以开火车读为例,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就可以测评出哪一列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;再如说话比赛,让学生用
3、当时学的词语说话,看谁用的词多。还定期评选“识字小能人” 、 “识字小标兵” 、 “我真行” 、 “识字小老师 ”等。这些活动,既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,真是一举两得。(三)利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学和巩固。教学生字时可以利用“比一比” 、 “搭一搭” 、 “演一演”等方法;复习生字笔顺时,我用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这
4、就是“对口令” 。复习组词时我用“找朋友” 、“词语开花” 、 “摘苹果”等游戏。这些游戏使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了识字的乐趣,对识字就会兴趣盎然。(四)教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小,他们特别爱听故事,还爱讲故事。因此我在识字教学中充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。我常常随手把一些学生比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上。对一些同音字与形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候,我会提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师。另外,课前五分钟让学
5、生说说今天你在什么地方看到了哪些字?你是怎样记住它的?这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果。既让学生在无意中复习巩固了学过的生字,又在新的语言环境中学会使用这些生字,收到了温故而知新的效果。二、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字(一)让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。(二)让家长带着孩子到生活中去识字。比如说大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务,凭着他的兴趣,能识几个是几个,一次、两次时间长了,很多字就潜移默化地被记住了。(三)让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想要认识是什么字,那么就可以向当时在场的陌生人请教。
6、怎样把自己的意思表达清楚?怎样才能让别人乐于帮助自己?学会了以后该如何感谢?正好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练,把识字与表达训练有机地结合起来。识字是读写的基础,教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,将识字教学与词、句的训练结合起来。在学生识字的过程中,老师和家长要做的就是激励、激励、再激励,让孩子怀着浓厚的兴趣,带着一次次成功的体验,充满自信地到生活中去主动识字。总之,小小方块字,奥妙在其中。教师只要充分发挥主导作用,结合学生的年龄和认知特点,通过各种教法、各种途径,激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官,让学生积极地参与识字教学,鼓励学生大胆想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,使枯燥无味的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。(来源:中国教育科学2015 年 3 期)