《2016年新课标人教版一年级下册数学全册教案（72页）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年新课标人教版一年级下册数学全册教案（72页）（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 新课标 2016年 人教版 小 学 一年级下册数学全册教案 第一单元 位 置 教学内容 ：教科书第 1 9 页。 教学目的 ： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、“下” 、“前” 、“后” 、“左” 、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上” 、“下” 、“前” 、“后” 、“左” 、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 教学重难点 ：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。 教学关键 ：通过亲自参加实践活动及与同学合作交流掌握所学知识。 教学方法 ：讲授法、演示法、实践活动 教学课时 ： 4 课时 第
2、一 课 时 教学内容 ： 上 、 下 （新授课） 教科书第 1 页 。 教学目的 ： 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学过程 ： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、 看看我们的教室，你发现了什么？ 2、 再看，你的上面有什么？ 3、 想像：如果再往上看，再往上， 穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下
3、面还会有什么呢？ 5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下” 。 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念 2 1、创设情境，初步体会上下位置关系 出示书第 1 页的图，描述：一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来来往往，繁忙极了。 2、看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（指名回答后，同桌的同学互相说一说。） 问：说“汽车在上面”对吗？“汽车在下面 ” 对吗？，那怎样才能完整地用上和下 来说汽车的位置呢？ 指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。 3、指导学生填书第 1 页
4、的空。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆 ， 建立初步的空间观念。 （ 1）听口令摆一摆 。 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （ 2）同桌合作摆一摆，说一说。 2、找一找 ， 在生活中体会上下的位置关系 。 （ 1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （ 2）你也 在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。 出示教材的第 9 页第 7 题图，让学生观察后说一说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 让学生自由的说，培养简单的推理能力。 五、总结 第 二
5、课 时 教学内容 ： 前 、 后 （新授课） 教科书第 2 页。 教学目的 ： 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 教学过程 ： 一、创设情境，激发兴趣 3 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 。 （ 5 名 学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置 。 ） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。）使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生用：“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后
6、面 。 ” “（ ）同学在最前面” ，“（ ）同学在最后面”等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握 。） 2、出示书第 2 页上面的图，让学生看图说一说：“谁在最前面，谁在最后面，李林后面是谁 ， 张宁前面是谁 。 ”等等，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力，再次体验到前后顺序具有相对性。 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （ 1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （ 2）你前面有几个同学？后面有几个
7、同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第 2 页的做一做的第二题，引导学生看图后独立填空，然后全班集体订正。 3、游 戏： 请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 四 、总结 五、家庭游戏、知识巩固 （ 1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木）
8、，并向家里人说说他们的前后顺序 （ 2）向家长说说，做课间操时，排在 你前面和后面的分别是谁。 4 第 三 课 时 教学内容 ： 左、右 （新授课） 教科书第 3 4 页。 教学目的 ： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的 右手？ 再看看你的另一只手，是你的 左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手） 做哪些事？ （
9、学生自由发言） 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 二、揭示课题，学习新课 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的 “左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 1、玩学具，理
10、解左边和右边 摆一摆 同桌合作，按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具。 5 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答 。 ） 从右数橡皮是第 个 从左数橡皮是第 个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （ 1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （ 2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ 4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。 三、体验“相对” ，加强理解 想一想： 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起
11、的是右手吗？ 师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意 识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，
12、体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆： 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 6 五、总结 第 四 课 时 教学内容 ： 位置 （新授课） 教科书第 5 6 页。 教学目的 ： 1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。 2、培养观察、分析、比较的思维能力。 3、培养团结、合作、互助的精神。 教学过程： 一、自我介绍，初步感知位置 让学生互相说说自己坐在第几组的第几个位子上。 引入新课，板书课题：位置 指名学生在全班说说自己的位置。（多
13、说一些） 二、创设游戏活动，进一步感知位置 1、点名游戏： 师：现在我们做一个点名游戏，先看老 师怎么做？ 第 6 组第 3 个站起来！ 第 2 组第 1 个拍拍手！ 第 3 组第 4 个是谁？ 师：谁愿意像老师这样发令做裁判？（让学生分组游戏） 2、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报 生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 三、练习反馈 教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看 （ 1）课件出示第 8 页的
14、第 4 题 师：让我们好好 看看电影院的座号有什么特点？ 生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。 （ 2）师：那第一位小女孩拿着 9 排 12 号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答） 看书：把剩下的小朋友找见座位连线 7 （ 3）全班汇报，学生说，教师课件演示。 小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！ （ 4）、挂图出示第 8 页的第 5 题图 A、情景导入。 师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ B、全班交 流。 师：同学们真聪明，想出了为么多
15、办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8 页的第 5 题吧。 同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第 6 题，独立完成，集体订正 （ 5）、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话” 要求： A、同座位的，一个说一个做。 B、一个同学说，全班做 C、一个同学做，全班同学说。 四、总结 8 第二单元 20 以内的退位减法 教 学内容 ：教科书第 10 26 页 教学目的 ： 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 教学重难点 ：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能正确熟练地进行计算。 教学关键 ：在理解算理的基础上，通过多练习让学生正确熟练地进行计算。 教学方法 ：讲授法、讨论法、练习法、演示法 教 具 ：口算卡片、小黑板、各种实物图片 教学课时 ： 10 课时 第 一 课 时 教学内容 ： 十几减九（授新
