讲好一次课之管见

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1、王 玉 琨,1.一堂好课的评价标准 2.教学过程的三个环节 3.教学讲义的组织编写 4.课堂教学的实施过程,内 容 概 要,1. 一堂好课的评价标准,1.1 内容丰富, 信息量大 科学性强 包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容, 且要讲得正确、透彻。 实践性强 对理论性内容要有联系实际的部分, 对实践性、操作性内容要有理论指导或理论说明部分。 有先进性 能尽量在恰当的时候适当地介绍与本节课基本内容相关的本学科最新进展。 具有个性 不仅能讲清楚教学大纲中规定的和教材中写出的内容, 而且能讲出自己的观点和体会, 有自己的表述。,1 一堂好课的评价标准,1.2 概念明确, 讲解

2、深入 准确表述概念的内涵 要清晰准确地表述本次课中所含有的概念, 特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。 明确表达概念的使用 要讲清如何正确使用这些概念。因为只有明确了概念, 才能正确理解含有这些概念的原理、定律、推论等, 才能运用这些概念和规律解决实际问题。 分层次地描述概念 当某一概念出现时要着力讲清楚, 在讲课时引用任何概念都要始终认真严格地对待。因为出现问题常常是在以后讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上。 多角度地介绍概念 授课教师也要多读几本教材, 通过思考找到正确的表达, 切忌照本宣科。,1 一堂好课的评价标准,1.3 重点突出, 例证恰当 重点的内涵 是指要介绍给学生的重要

3、知识点或要培养学生的重要能力点(可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法, 以及运用它们解决实际问题的某种能力)。 重点的确定 依据课程的基本要求和教学大纲,确定每章、每次课的重点内容。也要注意科技的新进展给本学科带来的变化, 切不可把课程的重点看成是固定不变、年年如此。 重点的突出 要调动多种教学手段来突显这些重点, 突出重点的方法多种多样。 如通过课堂进程的合理安排, 多角度、多方面的讲解与练习；抓住本质用语言恰当的表述、板书或多媒体屏幕的特效显示等。,1 一堂好课的评价标准,1.4 脉络清楚, 逻辑性强 脉络清楚是指那些重点的知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受, 亦即

4、要讲清解决问题的思路。,1 一堂好课的评价标准,1.5 语言考究, 准确生动 要求有三个层次: 流利清楚 教师的每一句话都能送到每一个学生的耳朵里，讲话不宜过快，但也不能太慢，这是课堂教学的最基本的要求。 表达准确 指在表达概念定理时用词准确,用语恰当,语言简捷、精辟，切忌语言繁琐。 生动幽默 是指在讲授的过程中，在做到语言简捷准确的基础上, 尽可能地使语言生动、幽默、富有哲理, 使学生终生不忘。 抑扬顿挫 根据表达内容或课堂气氛的需要，调整表达时的语速、语调或者语气，以达到活跃或调控课堂气氛等作用。,1 一堂好课的评价标准,1.6 内容展示，得当清晰 标题醒目 是指板书时内容的标题要采用比较

5、贴切的方式加以强调，以引起注意，这是课堂板书最基本的要求。 布局合理 是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小, 内容要简明扼要、不多不少, 色彩要不平不乱、恰到好处。 都要以有利于明确概念, 突出重点和体现思路为准。 层次清楚 是指单个字清楚秀丽, 整个屏幕或整块黑板章法考究, 从而使人赏心悦目, 给人以美的享受。这一层次对青年教师也不要过分追求。 手段合理 根据展示内容的需要，采用合理的展示手段。,1 一堂好课的评价标准,1.7 用时准确, 不拖不欠 准时是精品 整个一门课的教学中,能做到次次用时准确,不拖不欠会给学生留下深刻的印象,是树立精品意识的不言表率。 好心没好果 拖堂可能出于“好心”

6、,其实学生已经如坐针毡，不如就此停止，研究以后如何调整、准时结束。 欠堂更尴尬 欠堂也不好, 比如离下课还有10分钟就没有内容可讲了,自己十分尴尬,会给学生留下不认真备课的印象。,1.8 着装得体, 精神饱满 仪表端庄 能表现你的气质； 神态自若 能增强你的魅力; 精神饱满 能吸引你的活力； 语气平和 能体现你的亲和力。,1 一堂好课的评价标准,1.9 好课的形成过程,1 一堂好课的评价标准,2.1 备课准备环节 明确教学目标 教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，同时也是设计教学过程的重要依据。 明确教学目标，教师要关注大目标，设立小目标。 大目标：要从大处着眼，要有利于学生智慧和

7、能力的发展、特别是思维能力和创造能力的发展，有利于提高学生素质。 小目标：每次课知识、技能目标，即备课的“目的要求”。 大目标和小目标是相辅相成的。心中有个大目标，小目标才能正确定位，而小目标又是实现大目标的保证。 备课要从“大（目标）处着眼，从小（目标）处入手”。,2. 教学过程的三个环节,2 教学过程的三个环节, 认真研读教材 就是要研究教材的知识的架构，内容的表现形式，为课堂教学的深入浅出打下坚实基础。 挖掘内涵，洞察认知深度 意在熟悉教材的编写内容，即“教材编写了什么”，要研究教材编排意图，要理解表面材料背后所隐藏的丰富内涵。 找准重点，把握教材重心 要挖掘教材的实质内涵，还要理解准知

8、识的重点，这样才能把握教学处理的轻重，顺利教学，不至于使教学有失偏颇。 建立联系，组成认知模式 从整体上把握教材，沟通一个个知识点之间的内在联系，即“教材为什么这样编写”，将知识串成串，组成块，这样不仅便于教师把握教学，更便于学生理解领悟。 感悟教材，构建教学模式 让教材与学生对话，从学生的视角去研读教材，使得教学过程设计更加符合学生的认知特点。,2 教学过程的三个环节, 编写教学讲义 在熟悉教材的知识的架构和内容的表现形式之后，构思讲述内容的层次结构，设计教学流程和表达形式，选择教学方法，布置内容的展示形式，最后形成教案。 编制课堂教学的流程 要研究教材编排意图，要理解表面材料背后所隐藏的丰

9、富内涵。要做到字斟句酌，深入浅出。而没有对教材的“深入”，就不会有课堂教学的“浅出”。 设计内容的表达方式 所谓科学灵活地使用教材，就是对教材进行学习化的加工，使教材本身承载着的思想、意识、情感、方法等功能都释放出来，变成学生易于接受和乐于接受的信息。 布置知识的展示形式 在设计教学过程时，要努力将静态的转化为动态的，抽象的转化为具体的，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为学生能够亲身参加的教学活动。,2 教学过程的三个环节,2.2 讲课控制环节 明确教学目标，寻找激发兴趣的切入点 要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备； 熟悉本学科的发展动态，把最新最科学的知识传授给学生； 善于将

10、学科知识与现实社会、日常生活相结合进行教学。 好的知识导入是上好一节课的开始 一堂课要有好的开头，如一部好乐章要奏好序曲一样重要。 开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。 内容导入要注意知识点（或内容）连贯性，切勿东拉西扯。,2 教学过程的三个环节, 充满激情营造宽松的学习环境 要有自信和激情：自信是激情的基础，只有具备足够的自信才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，使课堂就充满了活力。 要注重教学组织：在课堂教学过程中，要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，

11、设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境。 教学模式要合理：创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，调动学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 教学方法要灵活：促进师生交流，教学互动，激发学生学习的热情，使课堂氛围和谐、生动、活泼、轻松、愉快。 教学手段要恰当：根据展示内容的需要，合理地将多媒体设备、投影仪、挂图、黑板等教学工具有机结合起来。,2 教学过程的三个环节, 语言和板书是课堂的通行证 语言清楚准确 应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，精练简洁，形象生动。如马卡连柯：同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差几十倍。 板书或界面布

12、局合理 板书简洁、形象、字迹清秀，多媒体界面良好，有很强的启发性和欣赏价值，有助于学生的理解和记忆。, 课堂总结能起到画龙点睛的作用 课堂总结可以帮助学生准确把握本次课的重点、难点，同时可以活跃思维、开拓思路，在热烈愉快的氛围中把一堂课完整谢幕。 语言简洁，表达准确； 层次清楚，展示合理； 作业精炼，内容完整。,2 教学过程的三个环节,2.3 辅导总结环节 课堂教学的结束并不意味着一堂课的结束，勤于思考课堂教学中的得与失，善于总结经验教训，不断积累教学经验，便于形成自己的教学风格。 辅导反馈：可了解学生接受知识的情况，便于反思；听取学生对教学建议，便于完善；答疑问题了解学生的困惑点，便于改进。

13、 总结反思：让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。不断反思，不断学习，才能不断地提高自己的教学水平和教学质量。,2 教学过程的三个环节,总之，上好一节课是需要许多方面的因素的，我们所上的每一节课也不一定都是成功的。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。只有不断充实自己，多闻多问多学习，才能上好每一节课。,3. 教学讲义的组织编写,3 教学讲义的组织编写,3.1 教案的具体内容 教案又称课时授课计划,是教师的教学实施方案,同时也是教师授课内容的依据。包含九项内容： 课题（说明本课名称） 教学目的（或教学要求、目标，说明要完成的教学任务） 课型

14、（说明属新授课，还是复习课） 课时（说明所用课时） 教学重点（必须解决的关键性问题） 教学难点（学习时易产生困难和障碍的知识点） 教学过程（说明教学进行的内容、方法步骤） 作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）,3.2 课堂教学过程（分为四步） 导入新课 设计新颖活泼，精当概括。 怎样进行，复习那些内容？ 讲授新课 针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 归纳小结 怎样进行，是教师还是学生归纳？ 需用多少时间？ 作业安排 布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 需不

15、需要提示或解释？,3 教学讲义的组织编写,3.3 有效备课的环节 教师根据遵循课程大纲、教学计划的要求，在熟悉教材，了解学生的基础上，结合教学实际，制定切实可行的教案。, 备教材 在备教材过程中要着重解决好这样几个问题： 明确教学目的、任务和要求，明确教材的体系和内容主次； 突出重点、抓住关键； 要注重研究和解决教材中的难点。 在突破难点的同时要考虑到学生的实际情况。, 备学生 分析：学生原有的知识，学生在学习过程中可能要提出的问题，相应的学法指导等。应突出地考虑两个问题： 最大限度地体现因材施教的原则； 最大限度地发展学生的智力，能力和潜力。,3 教学讲义的组织编写, 备教法 教学方法是为完

16、成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 教学方法的种类很多，如讲授法、问题法、范例法、情景法、发现法、讨论法、观察法、项目法、案例法和合作法等等。 讲授教学法 也称讲演法。是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，讲授是教学的一种主要方法，基本概念、重要原理、实验的基本操作等内容主要靠讲授法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。 讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识的同时在思想上有提高。,3 教学讲义的组织编写,问题教学法 把知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，