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1、一个现实的课题,盐城市盐都区教育局教研室 柏品良,初中化学综合实践活动课程的实施,一个现实的课题,盐城市盐都区教育局教研室 柏品良,初中化学综合实践活动课程的实施,初中化学综合实践活动课程的实施,1 综合实践活动课程的认识,2 初中化学综合实践活动,3 初中化学综合实践活动课程的实施 条件,初中化学综合实践活动课程的实施,1 综合实践活动课程的认识,初中化学综合实践活动课程的实施,综合实践活动,内容 信息技术教育 研究性学习 社会服区与社会实践 劳动与技术教育,初中化学综合实践活动课程的实施,统整性,生成性,开放性,地方性,实践性,综合实践活动的特点:,初中化学综合实践活动课程的实施,1.2
2、综合实践活动课程的开发与实施基本理念,1 坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 2 面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。 3 推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。,初中化学综合实践活动课程的实施,1.3 综合实践活动的总目标,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 养成合作、分享、积极进取等良好的个性
3、品质。,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中的困惑,课程价值的追求与现实取向的偏移,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中的困惑,课程价值的追求与现实取向的偏移,教育内部的重视程度：政策支持（教师职称评定问题、综合实践活动课程的教师编制问题、教师工作量计算问题，中考改革） 教育外部的认同程度：社会有关部门、部分学生家长对学生开展综合实践活动采取不理解、不合作的态度。,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中的困惑,课程执行的难度与教师素质的薄弱,课程价值的追求与现实取向的偏移,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中
4、的困惑,课程执行的难度与教师素质的薄弱,物质条件,教师条件,制度,评价,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中的困惑,课程执行的难度与教师素质的薄弱,课程价值的追求与现实取向的偏移,课程概念的混乱与理解操作的困惑,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中的困惑,课程概念的混乱与理解操作的困惑,教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪里。,初中化学综合实践活动课程的实施,信息技术教育 研究性学习 社会服区与社会实践 劳动与技术教育,初中化学综合实践活动课程的实施,1.4 综合实践活动实施中的困惑,课程执行的难
5、度与教师素质的薄弱,课程价值的追求与现实取向的偏移,课程概念的混乱与理解操作的困惑,课程的整合特点与课时规定的分裂,课程支持的需求与现实地位的缺失,初中化学综合实践活动课程的实施,1.5 化学综合实践活动与校本课程,综合实践活动是国家课程，是法定必修课程。,综合实践活动课程学生是第一位的，校本课程学生仍是第二位。,综合实践活动课程里学习内容是学生自主选择的。,综合实践活动课程以问题为核心，以学生综合运用知识解决问题为目的 。,初中化学综合实践活动课程的实施,1 综合实践活动课程的认识,1.1 综合实践活动 1.2 综合实践活动课程的开发 与实施基本理念。 1.3 综合实践活动的总目标 1.4
6、综合实践活动实施中的困惑 1.5 综合实践活动与校本课程,初中化学综合实践活动课程的实施,2 初中化学综合实践活动,初中化学综合实践活动课程的实施,2.2 化学综合实践活动的任务,2.3 化学综合实践活动的着力点,2.1 化学综合实践活动的界定,2 初中化学综合实践活动,2.4 课程资源与基本形式,2.5 案例,初中化学综合实践活动课程的实施,2.1 化学综合实践活动的界定,在化学学科课程以外，学校有目的、有计划、有组织地指导学生获得直接经验和及时信息而设计的一系列主题项目，以观察、思考、参观、访问、考察、制作、实验、竞赛、表演、小课题研究等学生主体的实践、体验、创造为主要形式，以研究性学习为
7、主要学习方式、以培养学生创新精神和实践能力、促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标，以实践性、自主性、创造性、综合性、趣味性以及非学科性为主要特征的课程及教学组织模式。,初中化学综合实践活动课程的实施,以提高学生科学素养为主旨，以探究性活动为载体，使学生掌握基本的实验技能，认识化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习化学的兴趣和求知欲望，让学生主动地学习知识、技能和方法，重在培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、科学探讨能力，培养主体意识、实践意识、合作意识、创造意识及发展个性特长，培养科学精神和人文精神，为促进学生的可持续发展打下坚实基础。,2.2 化学综合实践活
8、动的任务,初中化学综合实践活动课程的实施,不在于“研究”，而在于学习和体验，学生在“课题”任务驱动下，要完成查找资料、记录过程、处理信息、撰写结题报告等一系列任务。,2.3 化学综合实践活动的着力点,初中化学综合实践活动课程的实施,2.4 课程资源与基本形式,专题讲座,读科普文章,故事演讲会,写小论文,办墙报、板报,出小刊物,分组讨论,趣味制作,实验表演,自制实验用具,家庭实验,改进实验,实验探究,知识应用,实地参观,社会调查,翻译化学短文,设计实验,初中化学综合实践活动课程的实施,2.5 案例,“我们的饮品”,“节水行动”,初中化学综合实践活动课程的实施,“节水行动”活动流程： 1.学生交流
9、已知的关于水的信息，联系生活实际，提出想进一步了解的问题。 2.对提出的问题进行整合分类，进而组成各具特色的探究小组。 3.各小组分头开展研究活动。 4.汇总、交流。 5.在校内举办一个有关水研究的展览。 6.走进社区，走向社会。,初中化学综合实践活动课程的实施,“好的选题等于成功了一大半”,初中化学综合实践活动课程的实施,3 初中化学综合实践活动课程的实施条件,初中化学综合实践活动课程的实施,3 初中化学综合实践活动课程的实施条件,教师,重视程度,态度和行为,社会,家长,学校,学生,态度和行为,关键条件,认同程度,支持程度,根本条件,根本条件,重要条件,重要条件,初中化学综合实践活动课程的实
10、施,3.1 教师,3.1.1 综合实践活动课程赋予教师的新角色,1、学生情感的支持者 2、课程资源的开发者 3、学生活动的组织者 4、学生活动的指导者 5、课程实施的研究者,初中化学综合实践活动课程的实施,3.1.2 教师应作好的准备,1、要有与综合实践活动课程相适应的课程意识。 2、要正确认识教师和学生在这一课程中的地位。 3、要提高自身素质，发展自身能力。,初中化学综合实践活动课程的实施,问题预测的能力； 观察的能力； 对话的能力； 组织交流的能力 。,初中化学综合实践活动课程的实施,3.1.3 教师指导有效性的基本要求,现状： 1、综合实践活动课程的指导教师没有制定学生活动主题的具体指导
11、方案。 2、教师对学生活动全过程的指导中，缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，“过程与方法”维度的目标没能得以实现。 3、教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的指导行为和指导规范。,初中化学综合实践活动课程的实施,3.1.3 教师指导有效性的基本要求,创设问题情境。 提供生活中的实践情境。,为学生提供充分的自主活动空间,引导学生参与实践活动,提供具体材料，让学生 自主探究新知识。 帮助学生，使学生掌握 自主探究的方法。,给学生探究和思考的时间 给学生发表观点的机会。,初中化学综合实践活动课程的实施,3.2 学校,3.2.1 建立综合实践活动课程的管理领导小组,3.2.2 制定学校的综
12、合实践活动课程实施方案,3.2.3 建立综合实践活动课程的管理制度,3.2.4 开展教师培训,3.2.5 制定学校的综合实践活动课程实施的近 期计划,初中化学综合实践活动课程的实施,3.3 家长和社会,3.3.1 争取家长支持的策略,1、向家长宣传设置综合实践活动课程的价值 2、发挥家长委员会的作用 3、引导家长参与孩子的活动 4、展示学生的进步和成果,3.3.2 争取社会支持的策略,初中化学综合实践活动课程的实施,结 束 语,初中化学综合实践活动课程的实施,政策的支持 技术的支撑 个体的努力 家长的理解 社会的认可,初中化学综合实践活动课程的实施,第一，课程的政策导向要实事求是 第二，要制定合理适宜的课程标准 第三，要建立正确的课程评价体系 第四，要加强课程改革的组织与管理。 第五，要加强教师职前培训，培养合格的教师 第六，要对课改过程投入必要的教育资金 第七，要加强课程的理论建设 第八，发挥评价的导向作用 第九，要加强课程专业的引领作用 第十，要建立教师指导行为的基本规范和指导行为常规,初中化学综合实践活动课程的实施,纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行,谢谢各位！,谢谢各位！,谢谢各位！,
