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1、八年级语文上册22 短文两篇教学案练村中学课型：新授课 主备老师：薛瑞 参与者：八年级语文老师 班级：八年级姓名： 学科主任审查签字： 教导处审查签字： 语文导学稿教材内容：教材 173-177 页。陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；
2、牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。教学目标：知识与能力：1.掌握文言常用实词，翻译全文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.认识“铭”和“说”这两种文体，学习托物言志的表现手法。过程与方法：1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。2.背景导入法，诵读教学法，自主、合作、探究法，导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）情感态度与价值观：理解作者不慕名利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。教学重点：通过品味富有韵律的语言了解文章所要表达的思想感情。教学难点：理解作者不慕名利、安贫乐
3、道的情怀。教学过程：陋室铭课时安排：1 课时一、知识回顾与新课导入：前面我们刚学习了桃花源记 ，了解了前人对“世外桃源”的向往。今天我们来了解下古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，所用的托物言志的手法。其中的代表作就是我们今天要学习的内容。二、自主学习与小组合作学习相结合，学习课文 学生自由讨论，小组交流。（一读 理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文） 本文题目是什么意思？ 本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用
4、韵的。 学生试读课文 学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的） 如果给课文分三个层次，该怎样划分？ 第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。 （二读 品析诗句） “山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？ 前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。 陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。 绿色，青色，景色别致幽雅（幽） 与作者交往的人有何特点？ 鸿儒 ，无白丁（雅） 作者身居陋室的生活是什么？有何特点？ 调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安） 作者用什么来
5、类比自己的陋室？ 南阳诸葛庐，西蜀子云亭 品析“上”、“入”二字的妙用？“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。 “鸿儒”可否换成 “群儒”？ 不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。 （三读 领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍） “往来无白丁”含什么感情？ 清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定） 能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？ 不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。 首尾句有何关系？ 首句用了比
6、兴写法，尾句与首句互相呼应。 本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。 引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。 文章的主题及采用了什么写作手法？托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨） 三、教学小结同学们 ，短短的一节课，我们只是初步了解了作者的一些思想，但是美文是随着你年龄的增长和学识的增多而百读不厌的，每读一次，相信你的感受都会有所不
7、同，收获也会不同，希望课下同学们也不忘继续思考和感悟它。四、全班竞背（学生自由背，小组中相互背，全班竞背） 五、板书设计： 陋室铭刘禹锡陋 室 铭 （ 德 馨 ）苔 痕 绿 草 色 青 环 境 清 静谈 笑 往 来 情 趣 高 雅无 丝 竹 乱 耳 无 案 牍 劳 形 超 脱 凡 俗 不 陋 （ 何 陋 之 有 ？ ） 比 兴 类 比 爱莲说课时安排：1 课时一、联系实际，导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、自主学习
8、与小组合作学习，整体感知课文 学生自由阅读，分组讨论。 三、探究展示，解难释疑，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答） 作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看课文齐声朗读一遍。 四、 自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 1、 检查自读情况（看课本，提
9、问） 看清字形，读准字音, 理解字意： 蕃（ ） 颐（ ） 濯（ ） 淤（ ） 涟（ ）蔓（ ） 亵（ ） 噫（ ） 鲜（ ）有闻请同学们齐声把这些词语朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） 3、请两位学生翻译课文。 五、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲” 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 2、作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？ 同学们可以相互讨论，在讨论的基础上
10、总结出来。讨论明确：生长坏境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖高洁、质朴、庄重、不与世俗同流合污，不孤芳自赏。体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清正直，刚直不阿，通达事理，行为方正，美名远扬。风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉志洁行廉，体态端庄、清高，令人敬重而不敢轻侮。 3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 （二） 理解运用“菊“和”
11、牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 1、 分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。） 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 2、分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那
12、样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独” 师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段 1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什
13、么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美” 3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应
14、读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。 4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、 再看课文，品味欣赏，学生轻声跟读。 七、 指导学生按照板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不
15、能把它背出来。 八、 及时总结课文，深化知识 1、 学生总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。 2、 教师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 九、 布置作业 熟练背诵并默写课文。 十、 板书设计 爱莲说陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志 教师反思：
