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1、1中职课堂教学现状的调查研究江苏省宜兴市张渚中等专业学校构建中职课堂有效教学的探索课题组（执笔：宋兴宁）2011 年，我校申报的课题构建中职课堂有效教学的探索经层层审核，最终获得了江苏省职业教育教学改革研究课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2011 年 5 月，我们设计了“张渚中专课堂教学有效性调查问卷（学生卷） ”和“张渚中专课堂教学有效性调查问卷（教师卷） ”对我校的全体教学人员和部分学生做了问卷调查，现将相关调查情况报告如下：一、问卷制作与调查对象“张渚中专课堂教学有效性调查问卷（学生卷） ”和“张渚中专课堂教学有效性调查问卷（教师卷）
2、”由我校构建中职课堂有效教学的探索课题组领题人董立平老师负责制作。学生问卷共设 24 道选择题和 1 道填空题（本学期开设的课程中，你最喜欢上的是 ） 、1道主观问答题（你心目中最喜欢的课堂教学是什么样子的?） ，教师问卷共设 33 道选择题。2011 年 5 月，我们分别对全校 92 名教学人员和全校 24 个班级的学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷 92 份，共收回有效问卷 92 份；共发学生问卷 942 份，共收回有效问卷 942 份。二、问卷调查结果与分析（一）学生层面1、你选择现在就读专业的原因是（ ）A.自己对本专业感兴趣 B.家长的意愿 C.亲友的推荐 D.其他 2、你现在对
3、本专业的学习感兴趣吗？（ ）A.感兴趣 B.兴趣一般 C.原来有兴趣，但现在已失去兴趣 2D.其他 题号 A B C D1 48.20% 27.07% 18.15% 6.58%2 29.72% 50.32% 15.07% 4.88%分析：在第 1 题的调查中，48.2%的学生是因为对本专业感兴趣才选择就读；而在第 2题的调查中，学生对本专业的学习感兴趣比例下降为 29.7%。从这两个数据看来，学生入学后对所学专业的兴趣有了明显的降低。因此，我们应该明晰各个专业的发展前景，明晰各门学科的价值所在。这说明我们应该在教学中经常地、有意识地展现我们的课程、教学内容对学生生涯发展的价值，使学生对自己的专
4、业有信心，使学生真正意识到学习的价值。这也是我们研究有效教学的重要动因。3、你对本专业学习是否感兴趣的首要原因是（ ）A.本专业就业前景 B.是否符合自己的能力特点 C.课程难度 D.其他 题号 A B C D3 46.28% 36.62% 10.72% 6.37%分析：46.3%的学生选择了就业前景。这说明学生对自己认为有用的课程就更感兴趣，更愿意学习。这意味着我们在教学中应该让学生认识到本课程的价值，尤其是对学生个人未来工作、生活的价值。事实上，学生毕业后就业状况的好坏也直接关系到学校的生存与发展。4、本学期开设的课程中，你最喜欢上的是 分析：学生的回答涉及文化基础课和专业理论、技能课的各
5、门学科。表明职业学校的学生也是有潜力的，每个学生都像一块没雕凿的玉，关键在于我们如何去开发。教师要因材施教，使每个学生都学有所长，成才最优化。5、你最喜欢上这门课的主要原因是（ ）A.喜欢教这门课的老师 B.对这门课感兴趣 3C.老师的课上得好 D.其他 题号 A B C D5 16.45% 51.17% 25.80% 6.58%分析：数据表明，51.2%的学生对这门课感兴趣是喜欢上这门课的主要原因。从心理学的角度看，激发兴趣能够唤起学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。6、你觉得老师的课上得好，最主要是因为（ ）A.和蔼可亲 B.学识渊博 C.教法灵活
6、D.其他 7、你觉得老师的课上得不够好，最主要是因为（ ）A.老板着脸 B.废话太多 C.教法不灵活 D.其他 题号 A B C D6 35.99% 13.06% 47.35% 3.61%7 32.59% 24.63% 33.65% 9.13%分析：教法的灵活与否，是学生判断教师课上得好坏的主要原因。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。教学方法的灵活有效无疑更能激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。8、老师设计的课堂情境，你觉得（ ）A.能吸引你 B.不能吸引你 C.老师很少设计或从不设计 D.其他
7、 4题号 A B C D8 35.35% 21.13% 36.52% 7.01%分析：创设课堂情境，可以让学生对学习产生强烈的心理期待。但是，调查发现只有35.6%的教师设计的课堂情境能吸引学生，换言之，大部分教师是不设计或无效设计。这也较为准确地反映出中职课堂的教学现状。9、一节课你一般能坚持多长时间集中精力参与课堂学习？（ ）A.35 分钟以上 B.25-35 分钟 C.10-25 分钟 D.10 分钟以内题号 A B C D9 16.77% 43.63% 25.69% 13.91%分析：在这个问题的回答上，43.6%的学生选择 25-35 分钟，25.7%的学生选择 10-25 分钟，一
8、方面说明学生是想学习的，是要求学习的，另一方面也正反映出我们的课堂教学亟需改革，提高有效性。10、上课时，你喜欢怎样的上课形式？（ ）A.老师讲解 B.小组合作 C.师生互动 D.其他 11、好的老师在教学时，你认为应该（ ）A.注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩。B.课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂。C.不捆住学生的手脚，让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识，能让所有的学生都能有所收获。D.其他 题号 A B C D10 22.29% 34.71% 37.15% 5.84%11 46.18% 13.16% 38.43% 2.23%5分析：学生对列出的小组合
9、作、师生互动的上课形式认可度较高，绝大多数学生认为教师在教学中要以学生为中心，让学生自由发挥。这都反映出在当前教育形势下，教师一味地集中讲授的方法已不足取；意味着我们构建有效课堂不但要做到教学内容有价值，教学难度符合学生实际，还要有学生认可的教学组织形式。教师要对组织学生讨论、学生互教等教学方式应多多尝试，要引导学生主动探索知识。12、课堂上开展动手操作活动，你觉得（ ）A.有必要且喜欢 B.没必要且不喜欢 C.正好可以玩一下 D.其他 13、课堂上组织小组活动，你觉得（ ）A.对自己的学习有帮助、喜欢 B.对自己的学习没有帮助、不喜欢C.只有少数人在活动 D.没自己什么事儿题号 A B C
10、D12 66.99% 11.46% 15.71% 5.84%13 60.80% 7.00% 23.90% 8.28%分析：67% 的学生肯定了课堂上开展动手操作活动对学习的促进作用，60.8%的学生认为小组学习对自己有帮助。教材为本的思想已经不适应当前的教育形势，教学永远应该以培养学生的能力为中心；而以“组”的方式进行学习，既可以照顾学生的个别差异，又可以保持“班级教学”的规模效益。14、上课时，你是否愿意主动举手回答问题？（ ）A.总是B.有时C.难得D.从不题号 A B C D14 5.60% 42.20% 33.20% 19.00%6分析：42.2%的学生选择有时，33.2%的学生是难得
11、，更有 19%的学生从不主动举手回答问题。这似乎说明职业学校的学生在学习上不够积极，但从另一角度思考，是不是教师在问题的设计上与学生之间产生了“断层”？15、你喜欢回答老师提问的原因是（ ）A.为了得到表扬 B.为了学习知识 C.为了表现自己 D.其他 16、你不喜欢回答老师提问的原因是（ ）A.听不明白 B.太难了，不会 C.怕答错了挨批评 D.不敢题号 A B C D15 6.90% 57.11% 17.62% 18.37%16 35.60% 29.30% 22.00% 13.10%分析：课堂提问本是一种基本的课堂教学活动，问题设计得好，可以引导学生思维，促进学生的学习；但如果用一些过于琐
12、碎的无意义的问题牵着学生走，就限制了学生的思维。本题的结果统计再一次提醒我们，教师在问题的设计上要切合学生实际，要贴近学生的“最近发展区” 。17、课堂上，当你回答错的时候，你希望老师（ ）A.自己给出答案 B.帮助分析答错的原因并找出正确答案 C.不予评价，提问其他学生，直到回答正确 D.其他 题号 A B C D17 11.36% 71.34% 9.77% 7.54%分析：本题的结果呈现出较高的一致性，当回答错误的时候，71.3%的学生希望老师帮助分析答错的原因并找出正确答案。作为一种即时反馈，教师的分析引导能有效地反映出教7学中的问题，不仅利于学生作出总结，也利于教师及时调整。18、课堂
13、上，老师对回答问题的评价，你觉得（ ）A.很重要，影响学习情绪 B.不重要 C.无所谓 D.其他 题号 A B C D18 60.90% 15.70% 23.40% 0.00%分析：60.9%的学生认为老师的评价很重要，会影响学习情绪。毋庸置疑，这时的教师评价应该是带有“激励性”的，因为只有教师的“热情、期望、信任” ，才能够促进学生有效的学习行为。19、课堂上，你希望老师怎样评价你的发言？（ ）A.答对了表扬 B.答错了批评 C.答错了指出错在哪儿 D.其他 题号 A B C D19 10.83% 3.82% 80.36% 4.99%分析：本题的选择又呈现出较高的一致性，80.4%的学生希望
14、老师在自己答错了的时候指出错在哪儿。分析结果同第 17 题。20、课堂上你最希望老师采用那种表扬方式？（ ）A.掌声鼓励 B.口头鼓励 C.实物鼓励 D.无所谓题号 A B C D20 14.70% 29.70% 18.30% 37.30%分析：在本题的调查中，学生最多的选择是“无所谓” ，达 37.3%，最少的选择是“掌8声鼓励” ，有 14.7%，结果有些出乎意料。不过，这也从另一方面反映出现在中职学生的“社会化” ，他们需要的认同更多应来自于“隐性”鼓励，隐含在教师的语音、语调和身体语言中。21、进校后你的第一次发言，老师是怎样评价你的？对你有什么影响？（ ）A.表扬我了，我很高兴 B.
15、批评我了，再不想发言了 C.没评价，非常失望D.还没有发言题号 A B C D21 43.50% 10.10% 16.50% 29.90%分析：对于学生进校第一次发言后老师评价的重要性，已毋庸赘言。值得忧虑的是，29.9% 的学生进校后还没有发言，这说明教师的提问一般找成绩较好的学生，对成绩较差的学生则很少提问，要知道，我们教学必须是面向全体学生，而绝非优等生。22、遇到不懂或不会的问题，你是怎么做的？（ ）A.放弃不管 B.问家长或同学 C.到学校问老师 D.不解决不罢休题号 A B C D22 22.30% 41.72% 23.89% 12.10%分析：当遇到不懂或不会的问题时，真正放弃不管的学生只有 22.3% ，其余学生都会通过不同渠道予以解决。23、你喜欢什么样的课堂氛围？（ ）A.课堂气氛活跃 B.课堂气氛安静 C.课堂不受约束 D.其他 24、
