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1、专家呼吁大学应设生命教育课 来源：荆楚网 2007-12-7 9:06:00昨日，全国首届大学生生命教育高峰论坛在中南民大工商学院召开，来自教育部、各省教育主管部门及高校的专家呼吁，大学应尽快开设生命教育课程。据悉，“生命教育”的概念，是美国 20 世纪 60 年代针对青少年吸毒、自杀、他杀、性危害等现象高发而提出的。其内涵是倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命，提升生命质量，创造生命价值。江西师范大学是我国最早开设生命教育课程的高校之一，该校生命教育专家郑晓江教授说，“大学生在求学、就业、情感、人际关系等方面，出现了众多问题。开设生命教育课程，可以更好地帮学生树立人生观、价值观。”武大
2、党委书记、省高校思想政治教育研究会会长顾海良教授认为，我国长期以来家庭教育、学校教育和社会教育，都比较重视对青少年进行应试教育和成才教育，忽视了最根本的生命教育。明年秋季，武大将面向全体学生开设生命教育公选课。武汉大学生命教育入脑入心2007 年 05 月 26 日 作者： 来源：中国教育新闻网中国教育报页面功能 【字体：大 中 小】 【打印】 【E-mail 推荐 】【关闭】 举办系列讲座邀请专家答疑开展团体辅导本报讯（记者程墨通讯员王怀民蒋明）“吴甘霖先生即使输掉一切，也不能输掉对生命的信念的话，对我有振聋发聩的作用。过去我认为阳光之后有风雨，现在我认为阳光总在风雨后。”武汉大学生命科学学
3、院学生李新感慨地对记者说。日前，武汉大学组织了一场“善待和开发生命”的大型讲座，可容纳 300 人的阶梯教室座无虚席。主讲人是美国“美中国际创造力开发中心”中国区总裁吴甘霖先生。聘请知名专家和成功人士现身说法，只是武汉大学开展生命教育系列活动的一个缩影。近年来，武汉大学把做好学生心理危机干预的工作当作尊重生命、实践以学生为本的大事来抓，出台实施了武汉大学学生心理危机干预暂行办法。学校构建起以教育为基础、以预警为重点、以干预促转化、以跟踪固疗效的学生心理危机干预机制，形成了以专业人员为骨干、以政工干部为依托、以学生社团为支撑的心理健康教育工作队伍。记者从武汉大学有关部门了解到，2005 年和 2
4、006 年，武汉大学共成功干预心理危机 86 起，将 20 余名严重心理障碍患者及时送往专业精神卫生医院治疗，让学子重新焕发了青春。该校党委书记顾海良认为，建设和谐校园，必须高度重视学生的心理健康教育和生命教育，实现大学生自我、大学生之间、大学生与社会环境的和谐。和谐从关爱生命开始，武汉大学开展了丰富多彩、深入人心的生命教育活动：一是生命教育系列讲座。每年邀请国内外知名专家作生命教育的主题报告。如邀请有“生命点灯人” 之称的吴甘霖先生作“ 如何善待和开发生命 ”的讲座，目前已举办了 100 余场，听众近 5 万人次。二是专版话题。武汉大学报每期开辟专栏“心灵驿站”，让大学生将心中的困惑表达出来
5、，并请专家解答；学校大学生心理健康教育中心向全校学生宣传积极的生命观；班级每年组织如“关注心灵，关爱生命”等的主题班会。三是对学生团体心理辅导。学校每年面向学生开设主题为“面对死亡”、“生涯规划”等方面的团体辅导，利用情景创设与角色扮演等多种形式进行生命教育。四是引导学生真心奉献。学校每年倡导学生参加义务献血活动，引导学生心理健康社团的学生在全校开展爱心捐赠活动，向贫困地区的中小学生捐赠财物。学生们通过奉献感受生命的价值和尊严。丰富多彩的生命教育入脑入心。曾参加过团体心理辅导的计算机学院学生王蕾对记者说：“我虽然只是一只小小的萤火虫，但我可以给需要它的人送去一丝光亮。”中国教育报2007 年
6、5 月 26 日第 2 版关于大学生命教育问题在大学生命教育方面，国内才刚刚启动。在大学生命教育理论探讨方面，近几年有一些关于在大学开展生命教育的目标、宗旨、意义等的研究论文，也有了几部相关著作。在大学生命教育实践方面，目前，武汉大学、华中师范大学、北京师范大学、江西师范大学开始积极推动大学生命教育课程的开展。一些原来从事心理健康教育的工作者开始积极从事生命教育实践。 1、大学生生命教育读本的编写 2007 年 4 月 22 日，大学生生命教育研究暨 生命教育大学生读本编写会议在武汉大学召开，来自北京、江西、江苏、广东等地高校及武汉大学的 20 余名专家学者汇聚一起，从理论和实践层面，就大学生
7、生命教育问题暨生命教育大学生读本的编写工作开展研讨。 武汉大学校党委书记顾海良教授就大学生生命教育开展的背景，大学生生命教育的基本内容和目标，大学生生命教育中应注意的问题以及大学生生命教育读本编写的有关问题作了主题发言。 江西师范大学郑晓江教授结合正在开展的生命教育白皮书的撰写以及自己多年从事生命教育的实践探索，就大学生生命教育的基本内容、方法以及在实践中应注意的问题作了专题发言。 北京京师弘博文化教育学院胡修金副院长就中小学开展生命教育的背景、中小学生命教育教材编写情况、中小学生命教育实验开展的情况作了全面介绍，并对大学生生命教育读本编写及大学生生命教育开展提出了建议。 武汉大学政治与公共管
8、理学院佘双好教授就大学生生命教育的定位问题，生命教育大学生读本编写的基本理念和思路以及编写的样式问题作了说明。 与会专家围绕大学生生命教育的理论与实践，特别是生命教育大学读本的提纲和编写内容进行了广泛深入的讨论。 最近，关于大学生生命教育读本的教材编写第二次会议将在武汉大学再次召开。 2、高校开展生命教育的紧迫性与必然性 大学生活是人生的黄金期。青年大学生是整个社会最富朝气、最具创造性和生命活力的群体，是祖国的未来、民族的希望。重视和倡导对大学生的生命教育，不仅意味着对大学生个体自然生命的关切，更意味着对大学生生命价值与人生态度的引导与提升。加强大学生的生命教育，既是落实以人为本的科学发展观和
9、构建社会主义和谐社会的必然要求，也是学校教育特别是高校思想政治教育的一项崭新课题。 （1）随着科技的飞速发展和社会竞争的加剧，个体的生存压力越来越大，与此相伴，青年学生的生理和心理问题也越来越多。重视生命教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势。 （2）重视生命教育，是由教育方针的要求决定的。我国的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。大学生是祖国最为宝贵的财富，把他们培养成为全面发展的栋梁之材，是高校教育工作者的神圣职责和崇高使命。我们的教育，不仅要使学生获得知识和技能，更重要的是以学生的成长发展为本，促进他们的潜能开发、素质提升和人格完
10、善，帮助他们获得人生中最快、最好的成长。 （3）重视生命教育，是由学校教育所处的社会环境决定的。当今世界，各种思想文化相互激荡，全球化、网络化、信息化的快速发展和我国对外开放的进一步扩大，一方面为大学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加便利的条件；另一方面，一些有害信息也影响到大学生的世界观、人生观和价值观。当个人生活中遇到挫折时，很容易使大学生怀疑生命的意义与价值，甚至轻视生命。 （4）重视生命教育，是由大学生身心发展的特殊性所决定的。大学阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，大学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，大学生往往会出现一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性
11、的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾等等。随着社会的快速发展和科技水平的日新月异，生活节奏越来越快，竞争越来越激烈，加之家庭贫困、就业困难等问题的客观存在，特别是当代大学生多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不顺，容易走极端。大学生身心发展的这些特殊性，决定了高校思想政治教育必须正视大学生心理发展落后于生理发展的实际，对大学生心理发展过程中出现的矛盾及时加以疏导，使其向积极的方面转化。 3、生命教育视野中的高校思想政治教育 高校思想政治教育肩负着帮助大学生完善素质、提升人格、激发生命激情和创造力的职责。只有真正做到关怀生命、关注生活，提高大学生的生命、生活质量，高校
12、思想政治教育才能增加亲和力，富有感染力，提高实效性。 （1）重视生命教育的思想政治教育，应是人性化的教育。以学生为本，以提升个体的生命质量为宗旨，服务于个体的生命成长和发展，关注个体生命存在的价值，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。 （2）重视生命教育的思想政治教育，应是个性化的教育。“人心不同，各如其面”。大千世界，每个人都是独特的个体，都有独特的自我和精神世界。高校思想政治教育只有从每个人的生理、心理和思想实际出发，“一把钥匙开一把锁”，才能富有针对性，从根本上提升个体的生命价值和生活质量。 （3）重视生命教育的思想政治教育，应是生活化的教育。生活是生命之源，离开生活的生命
13、教育是苍白无力的。生命是生活的基础，生活是生命的显现。关注生活就是关爱生命。高校思想政治教育应从关注大学生的日常生活入手，开展深入细致的思想工作，采取切实有效的措施，帮助其释疑解惑和解决实际问题，缓解其来自经济、就业、学习和生活等方面的压力，养成良好的心理素质，提高应对生活的能力。 （4）重视生命教育的思想政治教育，应是幸福化的教育。教育的本质是服务。为学生的终生幸福服务，是教育的崇高使命和终极目的。著名教育家乌申斯基说得好：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”高校思想政治教育应该成为幸福化的教育。通过教育，使所有学生都能理解幸福
14、的含义，体验幸福的境界，具有创造幸福的能力，具备奉献幸福的品质，成为拥有较高生命质量的高素质、高品位的人才，促进个人与社会的和谐发展。 （5）重视生命教育的思想政治教育，应是生命化的教育。生命是教育的原点，生命化教育是面对生命、遵循声明的特性、全面提升生命质量和品位的教育。人的生命包括自然生命、社会生命、精神生命以及超越生命几个维度。生命化教育必须让学生在几个方面都得到拓展并得以整合与提升。 4、高校生命教育的基本内容 （1）关爱与敬畏生命的教育。生命是人生最宝贵的东西，只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。关爱生命，首先要珍视生命的本体价值，脱离生命本体存在来实现生命价值，无疑
15、是荒谬的。维持生命存在是每个人最自然的不可剥夺的权利。其次，对他人的尊重和对他人价值的承认，要引导大学生充分肯定并尊重人的生命价值，任何伤害自己和他人生命的行为，都是对人的价值、人的生命的亵渎和践踏。生命存在于普遍的联系之中，所有的生命都像链条一样环环相套如果某些环节断缺，万物赖以生存的生命之链就会七零八落，人类的生存也将随着一个个生命体的消失而灭亡。因此，生命神圣性是人类的永恒追求，人对其他生命的关怀根本上是对自己的关怀，人对一切生命负责的根本理由是对自己负责。所以，人类必须对自己的生命对大自然的一切生命持敬畏态度。要教育大学生学会以平等的眼光看待万物，以敬畏的态度善待一切生命。 （2）提升
16、生命价值与意义的教育。生与死运行的轨迹构成人类的生命历程。然而在生死的范畴中，更为重要、更为复杂的却在于生命的价值和意义。人生在世，总会不断地追问这样一些人生课题：人为什么活着？怎样活着才更有意义？虽然生命对每个人来说都只有一次，但在有限的生命存在中，不同的人生观和价值观却决定了生命不同的意义与价值。当今时代，一些大学生失却了精神家园和人生路标，失却了人生的参照系，彷徨、无奈、消沉，觉得“活得没意思”。高校的生命价值与意义教育要顺应大学生生命观念的发展趋势，对生命的价值作现实的解析：首先，生命是一种对父母、亲友、社会、也是对自己的承诺，是一种责任。拥有生命就必须履行生命的职责和义务。在任何挫折和不幸面前，个人都没有任何权利草率地处置自己的生命。其次，生命是一个过程，自然会遇到许多艰辛、挫折和困顿这些苦难和幸福一样都是生命的一部分，是无法选择的。学会挑战困难，磨练生命的意志，生命才会有价值。最后，要引导大学生认识到，人的生死决非个人之事，而是与家庭社会密切相关的。自杀对本人也许是一
