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1、【培训方法之游戏法游殆法我们的人员人力1032班,第二小组姜晓康“李赛楠王亚芳高广美孙智敏焦旺松李振刘阳郭冰冰赵丽娟主讲:郭冰冰培训师:刘阳Poge2游戏法的含义游戏训练法是一种在培训员工过程中常用的辅助方法。他的目的是为了改变培训现场气氛,并且由于游戏本身的趣味性,可提高参加者的好奇心、兴趣及参与意识,并改良人际关系。游戏活动培训方式因其参与性较强,培训的气氛较好,近年来被广泛永用,-或用二挡训员工的氏队特评、创新精神和方式、友现别解决|向题的能力以及开发学员潜能等方面的培训中。行Poge3要求游戏训练法的目的是为了服务于培训员工这一项,因此不要以游戏本身作为培训的目的而使之成为一种单纯的游
2、戏,而将其纳入培训计划作为辅助教学的方法,同时应愚重考虑游戏在整个课程中插入位置,避克使其与此前后内容格格不入,无法连贯培训计划的前后。培训师最好能熟知各个游戏的特征,然后在订立培训计划时反复斟酌夺哪一阶段的培训迈程中加入哪一种游戏。游戏中必须言一定的游戏规烫,芸吉坚WJfjf8R据规则掌握游戏的进度,并且要有洞察团体及个人的能力。作为培训师,在游戏训练中指导者应是游戏的组织者、旁观者和协助者。需要游戏的设计需要涉及竞争的内容并且有一定的深度,游戏需要一定的结局,并东能启发受训员工的思考。Pooe4注意要点1.要制定明确且完整的游戏规则没有明确的游戏规则,就无章可循。而往往在游戏q口二_引入的
3、小组或个人比赛就无法分出胜负,就像体育比赛q的篮球赛一样,要规定怎么做都是犯规的,怎么做才是合理有效的,对比赛的规则进行细化和量化。2.游戏做完之后婉有结果当然游戏的结果不是目的,而是通过游戏结果使学员对培训内容有更深刻的认识。在一些引入竞争比赛的游戏培训活动中,要有最终的胜负者。Pooe5优点激发参加者的积极性。改善参加者集体的人际关系。通过参与,学生之间的交流增多,互相理解更深。迁移性强。参加者学到的东西与直观,复杂的情景联系,理解和记忆就深刻些。与现实生活帕比,溃戒不他左准备工作币哟圭承担的后果方面的话费都更少些Poge5缺点游戏可能过分简单化,这会影响学生对现实的理解。游戏也会使人缺少
4、责任心。游戏也存在这后勤方面的不同。有些游戏的材料是很费钱的,游戏需要经常修改,有时候要从头设计,这需要大量的准备时间。游戏比较财旭间游戏的有效性并没有得到充分论证。Pooe7培训游戏法实施中的误区第一个误区,游戏游离于培训主体,缺乏关联性。主要表现其一是错误地使用游戏,没有弄清游戏的功能,把游戏安排在不恰当的时间里,比如培训的第一天,学员之间还没有产生默契时安排了一个较为复杂的大型游戏,课堂效果和节奏都很难控制,既降低了游戏的趣味成分,又增加了学员的理解难度;有的会在第二天课程主体已经充分展开时又安排了一个破冰性质的游戏,学员可以轻松完成,但会阻断教学过程的流畅,起不到应有的作用。其二是只注
5、芒浦戏木身闪遵伸冶,而志神了与培训5作的关联度,这样的游戏常帝很好坝;但讳过之后;学员不知为什么要做这样的游戏,在游戏中也用不到课堂知识,在之后的学习中也无法回味游戏内容的肢示,也会降低游戏对教学的意义,有时还会让本身完整的课程体系被一个不相关的游戏肢解,更有甚者,关联度不高的游戏对于思辨型的学员还会产生误导,让学员心存疑慨,质疑培训效果,结果适得其反。Pooe5第二个误区是游戏缺乏创造性。在不同的培训体系中应设置不同类型的游戏,即使是类型相同也应针对学员类别选用不同的游戏,或者从不同的角度得出与课程主题相关的结论,让学员玩起来有新意,学起来有感悟,对成熟或经典的游戏也不应不加改造拿来就用,一次或称为算品的基训往往是看学员在培训中能获得多少启发。Pooe5第三个误区,是为游只重气氛不注重引导,戏而游戏,缺乏教益性。让学员沉溺于游戏本身,常常表现为用八九分的时间和精力去做游戏,而之后总结和导出结论部分草草收场,游水过地皮湿,对培训戏环节的受淘晃考量了这种因沉满游戏而打折扣,一次精心准备的培训也因此事倍功半。戏玩过了,学员的印象只是游戏而已,主体内容反而印象模糊。培训师对游一个培训师功力的重要格标,如果犯头重脲轻的毛病,自然垣训|效果就大Poge1
