《中学生心理健康教育的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生心理健康教育的研究（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中学生心理健康教育的研究（课题申报表）日期：2010-05-05 来源： 作者： 字体：大 中 小 课题类别立项编号苏州市教育科学“十一五”规划课题申报评审书课 题 名 称 中学生心理教育与荷馨文化建设的研究 课 题 主 持 人 王骏、王帅、徐英 工 作 单 位 吴江市黎里中学 市、区 吴江市完成时间2010 年申 报 日 期 2006 年 4 月 苏州市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本信息姓 名 王 骏 性别 男 民族 汉 出生年月 1969 年 7 月行政职务 副校长 专业技术职务 中学高级 研究专长 作文教学最后学历 本科 最后学位 电 话 63616520工作单位 江苏
2、吴江黎里中学 E-mail Wangjun_通讯地址 江苏吴江黎里中学 邮政编码 215212省市级教育科学“十五”规划课题完成情况 省学会和苏州市课题均已结题论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期鼓励学生从生活入笔 99. 2. 吴江教育研究观察阅读创造 00.3 苏州教育写个性之作 走创新之路 00.12 教育科研信息素质教育，德育为先 01. 2 吴江教育研究弘扬传统文化，耦合现代教育 02.6 苏州德育研究写个性之作，走创新之路 017 中学教育浅谈情感智商及其培养方略 0412 教育现代化让学生拥有美 058 教育与教学课 题 主 持 人 （ 课 题 组
3、组 长 ）“十 五”期 间 教 育 科 研 情 况论文或论著（限填10篇）独立或以第一作者身份公开发表或出版的姓名 王帅 行政职务 教研组长 专业技术职务 中一 研究专长 心理教育课题组副组长 电话 13913547507 E-mail 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工蔡明锋 吴江市黎里中学 中一 心理教育 课题研究组织管理朱振林 吴江市黎里中学 中高 心理教育 课题研究理论指导（不含课题组组长、副组长；限填10人）课 题 组 核 心 成 员胡永林 吴江市黎里中学 中一 心理教育 课题研究实践指导徐英 吴江市黎里中学 中一 心理教育 课题研究实践指导李悦 吴江市黎里中学
4、中一 心理教育 实践研究，理论总结郑梅 吴江市黎里中学 中一 心理教育 实践研究，理论总结潘卫星 吴江市黎里中学 中一 心理教育 实践研究，理论总结张道致 吴江市黎里中学 中二 心理教育 实践研究，理论总结不 具 有 中 小 学 高 级 专 业 技 术 职 务 的 课 题 主 持 人 ， 须 由 两 名 具 有 中 高 （ 中 学 ）或 小 高 （ 小 学 ） 专 业 技 术 职 务 、 且 主 持 过 市 级 以 上 （ 含 市 级 ） 教 育 科 学 规 划 课 题或 教 学 研 究 课 题 的 专 家 填 写 推 荐 意 见 。 推 荐 意 见 要 从 课 题 主 持 人 的 “专 业水
5、 平 ”、 “科 研 能 力 ”、 “组 织 能 力 ”等 方 面 陈 述 。姓 名 专业技术职务 研究专长工作单位 联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）第一推荐人 推荐意见签 名：年 月 日姓 名 专业技术职务 研究专长工作单位 联系电话第二推荐人曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）推荐意见签 名：年 月 日二、课题研究设计（一）课题的核心概念及其界定（一）问题的提出1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解通过调查摸底，我们发现我校学生有心理障碍的达到 20，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习
6、困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求1993 年中共中央国务院颁布了中国教育改革发展纲要，“纲要” 中提出了要加强学生心理素质的培养。中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力” 。加强对中小学生进行心理
7、健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。1999 年国家教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。2002 年 8 月下发的中小学心理健康教育指导纲要对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。（二）核心概念的界定世界卫生组织（WHO ）关于健康的概念又有新发展，它指出所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯指疾病和病弱。也就是说
8、，它不仅涉及到人的心理、生理健康，而且还涉及到社会道德方面的问题，即道德健康三方面构成的整体概念。 体育新课程版权所有所谓心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不迫地应对日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处研究背景与现实意义学校心理健康教育在我国的发展有近 20 年的历程，在历经调查、呼吁尝试、起步之后，目前正处于发展、推进阶段。由于党和政府的高度重视，教育部成立了
9、中小学心理健康教育咨询委员会，加强对全国学校心理健康教育工作的宏观指导，并制定和颁布了中小学心理健康教育指导纲要。与此相应，一些省市如辽宁、浙江、江苏和上海、天津、成都、石家庄等也相继成立了中小学心理健康教育领导（指导）小组或指导委员会。在这样的一个大背景下，我们根据我校高中生目前存在的一些心理现象和问题，结合新时期学校德育工作的需要，以高中生的心理健康教育与心理咨询为研究重点，旨在通过整体宣传、教育和个别心理辅导来促进高中生心理素质的全面提升，并对个别心理问题及障碍实施预防，在此基础上，寻找学校心理健康教育与学校德育工作双向结合的途径和效果。一方面，德育需要心理健康教育的支持和补充，因为传统
10、德育具有明显的“思想政治教育化” 倾向，过于说教和灌输，忽视了学生尤其是高中学生的心理特点及个性化发展，致使德育效果欠佳；而且心理健康教育适当扩充和完善了德育所需要扩充和完善的目标和内容。随着社会的发展变化，特别是转型期社会生活的变化，青少年学生心理上的动荡进一步加剧，他们所面临的社会心理适应问题是前所未有的，这些问题不是传统德育能够完全解决的。另一方面，心理健康教育也需要德育的“导引” 和“参与”，因为心理健康教育是大德育视野中的心理健康教育，是从大德育观念的层面对育人工作提出的新的要求，而且心理健康说到底是一种人生态度，心理健康的人必须有观念明确，能身体力行而又有一定程度弹性的道德准则。因
11、此，研究高中生的心理特点，及如何针对其心理特点展开心理健康教育，可以为新时期德育工作提供良好的借鉴，有助于促进学校教育中心育和德育的双向结合。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）研究目标、内容课题研究的目标：为进一步推进学校心理健康教育的广泛开展，促进学校心理健康教育与学校德育的双向结合。其核心目的是通过学校心理健康教育及咨询研究来化解学生学习和生活中的心理困扰问题，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展，进而促进身心的全面发展。课题研究的基本内容：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握
12、心理保健常识，其重点是让学生学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，重点放在人际关系和生活及社会适应方面。针对学生存在的种种心理问题，怎样采取最有效的化解措施。研究内容：心理健康教育重要性研究心理健康教育如何进一步发展研究心理健康教育与德育关系研究高一新生的入学适应性研究个别学生心理障碍与调适研究个别咨询方法研究子课题课题研究设计一- 心理健康教育在中学语文教学中的渗透随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代中学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有 1/5 左右的青少年都存在不同程度的心理行为问题，
13、如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。心理健康教育是素质教育的重要内容之一，中学心理健康教育主要是针对中学生心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以促
14、进心理素质提高,预防问题发生才是中学生心理健康教育的主要目标。心理健康是全员性的问题，是每一位中学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在中学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过
15、程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括中学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位中学语文教师在教育实践中面临的重要课题。一、心理健康教育在中学语文教学中的渗透（以下简称渗透）课题研究基本出发点1、中学生心理发展特点从高中学生发展特点看：正处在青春期后期与成人期之间的高中学生，有着强烈的“独立欲望”，以满足自我意识发展的需求，但是事实上又只能“依附”于家庭和学校，这种角色的矛盾性经常对他们造成冲击，导致自我同一性的分裂；因此表现出很强的自尊心和叛逆心理，一旦有导火线引发，就会导致一系列的行为与心理
