《桦甸市物理名师工作坊简报(第六期)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桦甸市物理名师工作坊简报(第六期)（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,桦甸市初中物理名师工作坊 研修简报,第六期,编辑： 应玉国 梁淑芬 鞠增奎,一、卷首语 二、专家视角 三、教师风采 四、学情统计,五、重要通知 六、精彩评论 七、成果展示 八、结束语,浅谈初中物理教学运用现代化信息技术的必要性 素质教育的目的之一，是大面积提高教学质量，这不但对教师，也对教学条件提出了更高要求。教学质量要提高，除教师自身因素之外，也有赖于教学条件的不断完善。在教学中，适当运用现代信息教育技术，控制和利用教学过程中的各种信息，统一教学过程的各个环节，则能使各要素的组合形式及各个环节的相互联系达到最佳整体结构，形成相对的优化势态，可以最大限度地提高教学质量，达到最佳的教学效果。
2、初中学生因知识积累、心智能力的局限，导致初中物理教学中存在许多瓶颈，从而影响了初中物理教学目标的达成。电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，为白板的应用提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，便于师生互动，生生互动，从而显著提高初中生学物理的课堂效率。电子白板在初中物理课堂教学的优势具体表现如下：,一、创设情景，引发探究 兴趣是最好的老师。因为物理学科的特点，及学生生活经历的缺陷、知识积累的单薄，创设情境激发兴趣便成为物理课的必要环节。激趣的常用方法主要有语言、实物、图形、声像等，这些方法如果使用交互式电子白板强大而便捷的展示功能，将使“创设情境，激发兴趣”的教学环节事半而功倍。 如
3、我在教授运动的快慢这一节时，就创设了这样的情景：通过在电子白板上插入刘翔跨栏比赛的视频。 学生立刻兴奋起来，然后我顺势提出问题：我们是如何比较运动快慢的？你的方法是什么？你的方法与裁判一样吗? 再如我在讲授电能表时就创设这样的情境：通过在电子白板上显示某家庭电费发票，学生对发票内容很感兴趣，教师趁势对发票进行讨论：本月示数、上月示数怎么记下的？ 供电部门根据什么来收取电费等一连串的问题，按交电费电能表的思路展开。 在这些真实问题呈现与解决的过程中，实现教材密切联系学生生活，生生间交流热烈。课堂中讨论热烈，学生感到知识就在我们身边。,二、弥补实验不足,增强实验演示效果 物理学是一门以实验为基础的
4、学科。在物理教学中，有一部分实验由于受到实验条件的限制，在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想，学生只能从理论上去理解，给教学带来了一定的困难 引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。 如托里拆利实验,由于水银有毒没法让学生操作,可以利用网络下载托里拆利实验的过程影视就会很形象。 如：研究扩散现象，做“硫酸铜溶液与清水之间的扩散”实验，此实验需要几天时间才能观察到较为明显的变化。因此，当堂完成该实验是不可能的。所以在课堂教学中，播放此实验的一段视频录像，从而使实验现象更为明显，节约了课堂时间，提高了课堂效率。 有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，
5、教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用展台将演示实验现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来，从而增强了演示实验的效果,在学习磁场时，由于磁场是一种看不见摸不着的东西，尤其是条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极之间的磁感线分布以及通电螺线管的磁场的磁感线分布情况，如果教师在讲台上做演示实验，学生几乎看不见，即使教师端着实验器材在教室里走一圈，也有一部分学生看不见，这即浪费时间，也收不到预期的效果。如果教师能够用展台将上面的图形投影到电子白板上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布，这就更加深了学生对磁场的认识，将抽象的
6、问题简单化，让学生更容易理解。 三、能将抽象的物理问题形象化 例如“电流”概念比较抽象,可以利用flash动画模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面,加深学生对电流的感观认识。还有船闸工作原理,用书本上的图为学生讲解连通器原理,始终很抽象,学生也听得很疲劳，用flash动画展示出来，让学生一目了然，激发学生的学习兴趣，提高了学生对连通器原理应用的认识。又如在进行日食、月食形成的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象,如果只通过平面图给学生讲解,学生还是感到很模糊 ,不能在大脑中形成深刻的记忆，为了使教学效果更好,我用Flash动画形象地展示了日食、月食形成的全过程,学生的
7、学习效果非常好。,四、能提高视觉效果，有效集中学生注意力 在平时物理教学中，可以用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。 五、有利于增强物理课堂教学的交互性 例如：在讲授杠杆时，可以让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了
8、我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。 电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。,同样电子白板也便于生生互动学习。有时候在课堂上，教师可以把电子白板放手给学生，让学生利用白板交流想法，教师也能在学生交流中了解学生。如在“电流和电流表的使用”教学中，为了让学生熟练掌握
9、电流表的读数方法，在阅读电流表说明书后，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的笔任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在掌握了电流表读数后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，并且用电流表测小灯泡电流，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生们积极参与思考，思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错
10、误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。把课堂还给学生，营造多边互动的教学环境，达到观点的碰撞交融，激发学生学习的主动性和探索性。 总之，电子白板的利用有许多优越性，但是要建立在功能熟悉操作熟练的基础上。要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具，但我们也不能完全抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学，更不能代替实验教学。当电子白板有助于我们某节课的教学就必须用。不利于某节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。,浅谈初中物理教学中应用多媒体教学的优势和存在的问题 众所周知在以往传统的教学过程中一切都是由教师决定，无论是教学内容
11、、教学策略、教学方法、教学步骤还是学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。所以，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。在课堂上，如何为学生创造这种有效认知的条件呢那就是有效的、科学的应用多媒体教学。多媒体运用在初中物理教学中有很大的优势，能把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，能全方位，立体化地把信息形象、生动地呈现在学生眼前，有利于贯彻“以学生为本”的教学理念，能更好地激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性。因此，先将初中物理教
12、学中运用多媒体教学的优势例举如下。,优势一：图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围中,增强学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在讲解物体的浮沉条件及应用一节内容时，我就先给学生看了各种各样飞艇的图片，然后讲述飞艇的发展史以及飞艇的作用和应用飞艇时存在的不足。接着，让学生讨论：在你心目中未来的飞艇会是什么样子？学生受感染，纷纷讨论了起来，接下来老师再指导学生进行新课的学习，教学进程顺畅欢快。又比如：在讲解声音的传播时，
13、利用视频和音响播放大海汹涌的波涛声，海浪澎湃的景象，让学生有了水波的基本感受，然后开展新课教学，学生处在热烈积极的学习氛围中，学生会产生强烈的学习欲望。在讲解“磁生电”一节教学中，利用课件播放了库尔勒的美丽夜景和晚上没有电时漆黑一片的景象，学生就能切实感受到：“生活中没有电是万万不能的！”进而引导“电是怎样产生的呢？”学生就能产生强烈的好奇心，提出了自已的猜想，这样学生就会在轻松，愉快的探讨声中高效地学习了。,有的时候，多媒体视频，音响代替教师口叙，创设的学习情景会更好。 例如：火箭的发射，太空中的完全失重现象，神舟六号发射过程，嫦娥一号发射，同步卫星在太空中的运动等科技成果，是中国人民的骄傲
14、。若用多媒体顺利再现其壮观的场面，给学生更多的感官刺激，犹如身临其境一般，从而让学生心情振奋，立下抱国之志。如果是常规课就达不到这样的效果。 优势二：模拟课堂上不能进行的实验，来加深学生对物理知识的理解。 物理是一门以实验为基础的学科，增强实验教学效果，等于很大程度地提高了物理教学效率，在物理教学中，有一部分演示实验，特别是涉及微观世界和光学的一些实验，由于实验设备、实验周期、实验条件等的限制，往往无法进行，教师只能讲实验，学生只能听实验，想象实验，其效果很差。对于这部份实验，运用多媒体进行模拟，就能使学生形象直观地了解实验的条件、过程、现象和结果，就能为学生提供尽量贴近真实的感性经验，大大增
15、强实验效果，给学生以全新的感受。,例如: “电磁波的产生”一节的教学,如果没有多媒体设备，教师只能讲电磁波的定义,会显得很枯燥，学生难以接受，课堂效率将大受影响。然而,利用多媒体可以使这些枯燥、抽象的内容变得生动、形象、易于接受,将看不见,摸不着的物质形象化,是多媒体教学的优势。 又如:在光的色散教学中,五颜六色的光的现象和原理分析讲解时,如果教师只用语言进行表述，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的情况。利用多媒体辅助教学这种情况就会有所转变。通过电脑课件模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的现象，展示在学生面
16、前，逐层分析，深入讨论、效果十分明显。再比如：在大气压强一节的学习中，学生只知道大气压的值，而不能感受到这个值得大小，通过视频演示“马德保半球实验”和“大气压能支持10米高的水柱”等实验，不但加深了学生的记忆，而且给学生以视觉上的冲击和震撼，提高了学生学习物理的兴趣和探究物理奥秘的好奇心。,优势三：多媒辅助教学可以增加课堂的容量，提高教学效率。 多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。再
