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1、首师大版道德与法治介绍,七年级上册教材分析及使用建议,主要内容,七年级上册教材内容介绍,修订后教材的特点分析,全国义务教育教科书七年级版本,教材修订的过程与要求,中学政治教材名称的演变 中学政治课在不同时期有不同的名称。 新中国成立后的前三十年，政治教科书名称变化无常，带有强烈的时代色彩和政治色彩。 改革开放后，重视公民修养，关注道德品质形成和心理素质、法治精神和社会认知；课程名称和课程内容并不稳定。 十八大后，重新审视课程要求，从核心素养出发，调整和完善课程内容，课程名称更为合理。,名称,1.国民经济恢复时期和社会主义改造,2.全面建设社会主义时期（19561966）,3.“文革”时期,每周
2、2课时：读报纸、背语录、大批判。,4.新时期（1978年现在）,名称变化,1.反映了社会进步和与时俱进的课程特征 2.反映了重视公民素养和依法治国的要求 3.反映了课程的核心内容和课程本质,青少年法治教育大纲,为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，在国民教育体系中系统规划和科学安排法治教育的目标定位、原则要求和实施路径，制定本大纲。 一、青少年法治教育的重要性和紧迫性 青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治
3、国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是在青少年群体中深入开展社会主义核心价值观教育的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。 长期以来，各有关部门、各级各类学校通过多种途径开展了形式多样的青少年法制宣传教育，广大青少年法律素质明显提高。但从总体上看，青少年法治教育仍存在着对其重要地位和作用认识不深刻、定位不够准确；法治教育缺乏整体规划，方式方法有待创新；学校法治教育的评价体系不健全，教育针对性和实效性不强;学校、社会、家庭多元参与的青少年法治教育网络还没有形成；师资、教育资源的保障机制尚不健全等问题。 建设社会主义法治国家的宏伟目标，
4、对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。,修订过程极其曲折； 审查要求极其苛刻； 修订工作极其繁重； 修订结果越来越好。,新教材亮点在哪儿？ 教育部有关负责人在接受记者采访时表示，三科教材编写坚持德育为先，全面融入社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化；坚持以学生为本，遵循青少年认
5、知发展规律和教育教学规律；坚持继承发展，教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果。,2011年版 修订课标,培育和践行社会主义核心价值观意见,完善中华优秀传统文化教育纲要,青少年法治教育大纲,2011,2013,2014,2015,2016,2012,依据,教材修订中落实的要求,社会主义核心价值观和优秀传统文化； 党的18大以来历次会议精神。,要求,目标,教材正确解读课程标准，加强对学生的思想品德教育,教材结构突出整合，内容呈现新颖，努力追求创新,呈现方式多样，为学生自主学习和教师创造性教学提供平台,教材的整体结构与栏目介绍,
6、新教材仍采用“单元课目”的结构方式，一课内容相对独立而完整，便于教学和学生的整体认知与思考。 栏目设计保持相对稳定，微调的基础上进一步明确各栏目的使用功能，更好地为教学服务。,教材结构无变化 栏目设置有调整,单元,课,目,在单元题下，用贴近学生的语言和表达方式，介绍本单元学什么和怎么学的问题，从宏观上给学生以启迪。,在单元总体要求下，各课内容相对独立又相互联系，便于教学安排和学生对某一个主题的整体认识。课题表现方式活泼明了，如“架起沟通的心桥”易于引起学生的学习兴趣。,教材的最小结构单位，以贴近学生的语言，恰当地反映这一目讲授的主要内容。,结构,单元,课题,目题,栏目,引言,情境活动与正文,辅
7、文1,辅文2,辅文1资源链接,辅文2镜头回放,创意空间,引言放在课题之下，用趣味事例、故事、寓言、诗歌等生动活泼的方式介绍本课的学习内容，引起学生的学习兴趣；用设问或反思的方式引出学习的内容，具有启发性。,情境活动与正文情境活动过程、价值观明确的正文和名言警句。 活动过程是以生活化的情境、启发性的设问与留白为学生创设学习、理解、辨识观点的空间；由有趣、可辨析、操作性强的事例或活动入手；思考、分析、呈现相应的结论；情境创设有文字、图片、调查等多种方式。,辅文包括资源链接和镜头回放两类。 “资源链接”提供的是对正文观点的理论阅读材料。 “镜头回放”提供的是对正文观点的实例阅读材料。 两类材料均是为
8、了扩展、深化、迁移所学的观点，联系学生思想中的热点、兴奋点、盲点设置的。,创意空间置于每一课的后面，基于对本课内容的总结梳理，为学生充分理解与运用所学观点分析和解决问题提供指引，通过有创意的活动设计，力图盘活知识，让所学真正回归生活、指导生活。,内容 取舍难,实施 过程难,综合实践活动课,创意空间 栏目,教师用书的结构,单元介绍,教材介绍,修订后教材的特点分析,新教材设计以学生逐步扩展的社会生活和不断面临的问题为背景，以情景化的活动，与学生的对话方式来展开，重视学生的参与、践行和思考，帮助学生在知识积淀的基础上，形成主动学习、主动思考的愿望，提高道德判断、选择与践行的能力。,特点,在问题的分析
9、、观点的呈现等方面，力图给学生提供思维、判断、选择的条件，让学生结合所学、所感，结合自身的经验作出正确的选择。,教材的设计以学生不断扩展的生活为背景，注重从学生已有的生活经验出发、解决学生面临的生活问题、注重从学生生活感受中总结提高。,依照课标要求，以“德育回归生活”的理念为出发点，以初中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，全面统筹三个年级的教学内容。,选择性,生活化,整体性,层次性,实践性,整体内容构建注重学生的年龄特点和认知水平，由近及远、由浅入深地设计教材体系结构，各年级内容分布各有侧重，体现螺旋上升。,教材每一个观点的介绍和形成都借助于实践活动，使课文生动形象，具有可读性和
10、可操作性，激发了学生的学习热情和积极性。,特色,设置观点交锋，重视价值澄清,坚持育人为本，强调思想性,学科整合，家校合作，实现综合性与实践性,贴近社会实际，强调与时俱进,关注人文素质，体现人文性,七年级上册教材内容介绍,教材使用与教学的建议,真读教材,理清逻辑,以学生生活中的真实问题为情境，以交流研讨、观点交锋、留白作答等活动过程为途径，以辅文（资源链接和镜头回放）为拓展，以正文（名言警句）为引导，为学生创设思考、交流、分享、体验与感悟的空间。,呈现的 逻辑,思维的 逻辑,教材的逻辑,教学的逻辑,定位栏目,教材中留白的处理 教材留白有利于教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间的交流和沟
11、通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性。 教材中的留白留下的并不是一块空白，它是教材与学生的对语，是教师与学生的合作，看到了学生成长的足迹，留白使教材更加精彩。,思考的痕迹 成长的印迹 成长的回忆,操作层面,运用层面,text,结果层面,*作为教与学的资源 *作为过程评价的成果,*随教学过程完成*作为作业课前或课后完成,*有助于教学过程的推进 *有助于学生对问题的分析,创意空间的落实 突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际问题
12、。,有取舍,01,结合具体的教学内容，以小组合作方式，通盘考虑，灵活安排。,有指导,02,为学生提供思考的资源或获得资源的途径，提出学习活动明确而具体的要求。,有评价,03,提供展示、检查、交流活动成果的机会，并作为过程性评价依据。,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,* 对教学的有效性 * 对学生思考的价值 * 教学时间安排,* 相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深,* 有些栏目的内容，在课堂上不好处理时，要有借力的思想。借助其他学科，如语文的作文；借助学校的德育活动，如抗震防灾演习等,加强研究,坚守新教材鲜明的理念与特色； 德育回归生活，关注价值引领； 活动中情感体验的追求，注重思想提升！,基础,保障,创新,理解新教材,研究中提升,依托教研落实,新教材实验是一个挑战， 更是一个机遇； 新教材实验是一片耕耘的园地， 更是一个成长的平台！,谢谢,
