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1、搭支架作文 篇一：2012年广州水平测试作文评卷分析 2012年水平测试作文评卷分析 全市作文阅卷总数： 54516 全市均分： 11.62 一、全市各分数段人数分布 表一表二 二、总体印象：作文总体水平不高，优秀的作文不多，具体问题如下： 1. 审题不到位，造成写作离题。 主要表现为2种情况： 1）把对“未来生活的想象”写成“自己未来的人生规划”，如上大学等。 2）以记叙文的形式写自己未来一天的生活，虽然本次书面表达并未对写作文体进行要求，但是记叙自 己未来一天的生活比较难对写作任务中要求的4个方面进行深入的阐述，给评卷老师的感觉是好像什么都有提到，但看完后又觉得什么都没写，不知所云。 2.
2、 关于分段的问题。我们这次的书面表达可以不分段，但要有层次。如第一是总起句，对未来生活的总 体展望。第二部分分开几个方面对未来生活进行细致的阐述。最后是再次重申对未来的生活的期望，反映作者个人的情感态度。 但是我们在阅卷中发现学生对于篇章段落没有概念，更不用谈如何分段。如有相当一部分同学错误理解分段，每一方面写一句话即成为一个自然段，完全没有段落意识。 3. 文章的内在连贯差，很多同学罗列要点，象记流水账似的展开写作，文章非常平淡。从一个方面转向 另一个方面的阐述极为生硬，文章不流畅。 4. 学生对于开放式的作文无话可说，涉及到4个话题的写作内容空洞，千篇一律，比较牵强地生搬硬套 一些背诵的句
3、型。多数文章是除了背的句子是正确的，其他句子无一正确。 5. 还是有相当部分的学生毫无句子概念，写作中堆砌单词，完全的中式英语。 6. 书写问题。 表现在： 1）书写不整洁。由于本次扫描后老师们看到的作文卷是没有横线的，所以学生书写不整洁的缺点就会被放大。 2）涂改的方式不正确，写错之处涂成黑块的现象还是较普遍。 本考场作文阅卷总数为： 8486本阅卷小组均分：11.43三、教学建议： 1. 过好句子关。对于写作开展分层教学，层次好的，中等的，差的学生给出不同的要求。例如对于差的同学要求扎扎实实写好简单句，不要从句连词满天飞，没有一个对的。 2. 在进行整体写作教学时，关注写作过程的指导，如范
4、文赏析，找出好词好句，提供常用文体和话题词汇，句型，审题，信息整合，重点句型翻译，为学生开展写作搭支架。 3. 适当开展写作微技能训练课，例如如何润色句子，提高句子的档次，如何恰当地使用连接词，“简单句 不简单，强调倒装来帮忙”等专题训练课。 4. 利用高二下学期开展高考常考话题的如对于某一话题可以从哪些角度展开议论和阐述。 很多学生对于一些话题陌生到连写中文都无话可说，更不要说是英文。我们认为背诵一些范文很重要， 因为这直接关系到高考第2篇作文的写作。 5. 一定要教会学生如何写段落，在教学中开展专门的段落写作教学，强化学生的段落写作意识。 6. 重视书写。建议学生写垂直体的英文，从字体的大
5、小，间距，笔的粗细，如何涂改等方面给予学生细 致的指导。篇二：倾听 倾听 倾听是获取信息、知识的有效途径之一，在科学教学中，教师要 掌握好倾听的艺术，引领学生学会倾听，从而有效地提高科学课堂 的教学效率。在科学课堂上，我们普遍会碰到这样的现象：镜头一： 一位学生的发言还没完，旁边的同学就高高地举起了手，并大声嚷 道:“错了，错了！老师，让我来，让我来！”有的甚至直接打断发 言人自己随便说，课堂发言处于热闹的“白热化。”镜头二：课堂 上，老师的问题一出，“唰”地一下，学生们的小手都举得高高的。 老师指名一位学生作答，想不到的是，其他学生却异口同声地叹起 气来，根本顾不上听这位同学的发言? 是什么
6、原因使学生在最爱上的课上造成不愿或不会倾听呢？仔细 分析，我觉得问题的关键还在于教师，是我们自己忽略了对学生倾 听习惯的培养。结果，学生不会倾听，更不可能对别人的发言进行 思考、整理。新课程实施的这几年，我们关注了很多东西，从对探 究模式的探索到对问题意识的培养以及创新精神的培养都很重视， 可恰恰忽略了最基本也是最重要的东西：培养学生倾听的习惯。不 会倾听、不愿倾听，又如何会思考呢？会与他人合作交流呢？也就 更谈不上探究性学习的顺利进行了。那么，应该怎样培养学生的倾 听习惯呢？根据多年的教学经验，我认为应该做到以下几个方面： 一、建立必要的倾听原则 教师应给学生一个具体的可操作性的倾听要求。每
7、次接到一个新 班级。每星期初的课堂常规训练，我都要求学生记住：倾听的时候 眼睛要注视老师或发言人；发言结束后方可举手发表自己的见解； 每位同学发言时，声音要响亮，让全班的同学都能听到。虽然这个 习惯不可能在短短的一两节课内就养成，但在以后的每一节课中我 都要求学生这样做。有时学生控制不住，情不自禁的插话，我就提 醒他注意尊重别人；当分组的时候，我还特别强调小组成员之间互 相监督，发现不认真倾听者，及时轻声地提醒一下；有时在班级中 评选“最爱倾听、最会倾听的孩子”，以提高学生的倾听兴趣。慢 慢的学生就会养成倾听习惯。 二、给学生一个倾听的任务 在课堂上我要求发言的学生面向同学说实话，实现生生之间
8、面对 面的交流，交流时不但要听发言者的意见，快速作出对比判断，看 谁的见解更合理。有时我还会叫某位同学起来复述发言者的讲话， 促使他们认真倾听。例如，在教授搭支架一课时，我组织学生 进行“牢固的支架”作品展示，并要求观众提问，作展示的同学进 行打扮。于是，同学们你一言我一语展开了针锋相对的讨论。一个 学生说：“我们组把支撑点放在中间，这样比较牢固。”马上就有其 他同学提出反对意见：“我觉得你们的支架底面不够大，如果达到 一定高度的话，就容易倒?”在这样的环节中，学生听得那样的 专注，因为他们的心中有一个明确的“任务”。三、创设倾听的环境，体验倾听的快乐 刚上科学课的学生兴趣正浓，课堂上“知无不
9、言，言无不尽”远 比认真倾听占更大的心里优势，在他们未体验到倾听的重要性之 前，任何枯燥、严厉的教学都是“暂停键”。因此，创设适宜倾听 的情境，让学生在情境中不断体验、领悟，从而把倾听变为自身的 需要。在教学中，我根据学生的年龄、心理特点，多采用游戏、表 演或比赛等形式，将倾听的要求和意义隐藏于所有活动规则中，促 使学生尽力倾听。 四、加强注意力的训练，增强学生倾听的自觉性 在科学课上，环节多、活动多、干扰因素也多，因此，必须加强 学生注意力的训练。首先要做到心静，这是集中注意力的前提条件。 这就需要我们教师在课堂上及时掌握好学生的实际情况，适时终止 学生的自主活动。其次，要做到“耳聪会神”，
10、就是要学生能听得 进、记得住，能领悟、理解教师和学生说的是什么。我们教师要注 意开导他们：让他们明白倾听是谦虚的表现，是尊重别人、尊重自 己的良好习惯。 五、适时、适当的评价更能有效培养学生的倾听习惯 评价不仅可以激励学生养成了认真倾听的习惯，还可以起到强化 这一习惯的作用。巧妙地把培养学生倾听的习惯融入到课的环节 中，显得细致、有效。教师更要关注那些不能做到认真倾听的同学， 用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的进步，让这些学生也能享受 到成功的喜悦，促使他们更快的进步。当然，教师给出的评价要适 时更要适当，不能一味肯定和表扬，该指出来的缺点就要明确指出， 才能收到良好的效果。 六、教师也要学会
11、倾听 作为教师在培养学生认真倾听的同时自己也要学会倾听，因为在 倾听的过程中可以准确地判断出有价值、有意义的信息，可以解读 学生的思想，从而引导学生更好的学习。 教师要以各种体态语言关注学生的发言。学生发言时，教师应从 眼神、语言、表情和身体姿态各方面对学生充满关注和期待，这对 学生是无比重要的精神激励，能点燃学生智慧的火花，教师必须学 会倾听学生。教师的职责在课堂上就是为学生的学习服务的，我们 要放下架子，蹲下身子，与学生交流、沟通。还应时常有意坐到“听 众”中间，和他们一起倾听，让他们明白倾听别人的发言是师生共 同的事情。这样才会时时关注学生的感受、体验，才会在乎学生的 思想、情感需要，并
12、且及时采取相应的措施帮助学生。 只有做到了真正关注每一位学生，倾听他们的想法，有效地在师 生之间形成互动，学生的能力才能得到进一步的提高，会倾听的老 师才能真正关注到每一位学生。 参考文献： 1曾宝俊、等.关注学生的倾听【m】 2候艳春.给教师一个倾听的理由【m】 3小学教学设计数学科学版【j】.2006(7-8) 4科学课【j】.2005(9) （作者单位：江苏省赣榆县青口镇第三中心小学）篇三：我爱春游四年二班比赛作文 我爱春游 福建省福州实验小学四年（2）班 吴泽宇 早晨，我的心里忐忑不安，因为天空上的乌云重重叠叠，时不时的还落下一两滴零星小雨，上周五，就是下暴雨，春游才被取消了，郁闷啊！
13、今天，可不要再下雨了！同学们个个祈祷：“上苍啊！您就可怜可怜我们吧！让我们去春游啊！”终于，太阳公公露出了他那张慈祥的脸，四年级的同学们一下子暴发了震耳欲聋的欢呼声，我们的心情就像这太阳一样，那么得灿烂，那么得明媚！ 豪华的大巴载着我们来到了梦寐以求的“军博园”军博园里的游戏多着呢！有搭帐篷、有抛水球、还有?最后，我们还参观了水、陆、空三军的特大写模型。其中，最令我念念不忘的是搭帐蓬。 军官把我们公成了六个小组。我很庆幸，因为我被分到了精英队-第一小组，组里有智多星-黄俊哲，有心灵手巧的唐浩淼，还有?我暗自高兴，“我们组肯定是第一名！”军官给每个小组发了一包帐蓬的材料：两根长支架和一大块厚厚的
14、布。瞧！军官一身令下，同学们就像恶狼般似得，一拥而上，“张牙舞爪”抢着干。看，这边的黄俊哲刚把布铺平，就被那边的唐浩淼搞砸了。他急得大叫：“好你个唐浩淼，竟然敢捣乱，你难道不知我是队长吗？”一波未平，一波又起。那边的王圣宇正在搭支架，另一边的刘向杰就一把抢过支架，支架断了。王圣宇气得大叫：“一边去！害得我不得不重装，都怪你！?”真是毫无章法，乱成了一锅粥。此时的我根本插不上手，只了无可奈何地站在一旁。哎！为什么其它团队都可以搭起帐篷，而我们却不行呢？我不禁思索道。想着想着，我似乎有了点感悟：一个团队，若没有指挥，没有秩序，没有配合，那么它就像一盘散沙，毫无战斗力！ 春游中还有许多有趣的活动，其中野餐也让我们回味无穷。 是啊！春游真是快乐！同学们既领略了春光，又玩了各种刺激的游戏。这次春游，给我的心灵留下了很多美好的回忆，不仅增长了见识，增强了勇气，还增进了同学之情。 指导教师：刘思超
