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1、两位数减两位数（不退位）实验小学 施建平教学内容上海市九年制义务教育课本小学数学一年级第二学期第 36页。教学目标知识与技能：理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确地进行计算。过程与方法：经历自主探索、合作交流两位数减两位数（不退位）的计算方法过程，体验算法多样化，提高数学交流能力，逐步养成自觉选择合理算法，发展计算的灵活性。情感目标：在探索与应用过程中，经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。会选择自己喜欢的计算方法，在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。在理解和掌握知识的同时，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，感受学数学、用数
2、学的快乐。 教学重点掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。教学难点算法思维和用语言表达多种算法。教学准备多媒体课件、练习纸等。教学过程：观看动画、课前谈话。由故事小猫钓鱼谈起奏响课堂的序曲。一、情景引入、探究新知。1、演示小猫钓鱼情景。学生获取信息。2、学生根据信息提问。3、选择有关问题列式。4、揭示课题。5、探索计算方法。 （会的小朋友可以直接算一算，说说怎么算的，不会的可以请位值板帮忙，划一划、算一算。 ）（1） 自主探索。（2） 四人合作讨论。（3） 大组交流。（4） 总结方法，适当优化。（5） 选择喜欢的算法说一说。二、巩固练习，应用拓展。1、基本练习。（1）学生用喜欢的算法验证。（
3、2）同桌交流。（3）大组交流。2、购买玩具。钓了 39 条鱼钓了 17 条鱼一共钓了 56 条鱼，卖掉 32 条，还剩多少条？56-32=2448元，可以买哪一件？还剩多少元?3、过河游戏。（1）口算。 （仔细算一算！）7642= 9962=8522= 4313=7935= 3836=（2）题包。(找到规律就容易！)a 6722= 6723=6724=6725=（1、学生观察、计算。2、交流规律。3、根据规律编题。 ）1、学生观察、计算。2、交流规律。 ）（3）填数。 （看谁的方法多！）（ ）（ ）=85三、聆听日记、总结延伸。构造诗意课堂 促进学生发展实验小学 施建平本册教材紧紧围绕“促进学
4、生全面、持续、和谐发展”这一课程目标，以帮助、引导学生“学数学”为核心。根据学生的认知特点和心理发展规律，教科书注意选取发生在学生身边的、贴近学生生活的、有趣的、与现实意义和富有启发性的问题，让学生喜欢数学。两位数减两位数是第三章内容，是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加184 = 2814=3824=4834=15元20元 34元49元58元 36元42元 28元两位数的基础上学习的，是学习两位数减两位数（退位）和多位数减法的重要基础。介于教材的编排特点和学生的认知基础，我拟定的教学目标：知识与技能：理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正
5、确地进行计算。过程与方法：经历自主探索、合作交流两位数减两位数（不退位）的计算方法过程，体验算法多样化，提高数学交流能力，逐步养成自觉选择合理算法，发展计算的灵活性。情感目标：在探索与应用过程中，经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。会选择自己喜欢的计算方法，在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。在理解和掌握知识的同时，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，因此，计算教学与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液，新课程强调从学生已有的生活经验
6、出发，让学生在生动、具体、现实的情境中建构算法模型，探究不同的算法，强调算法的多样化。本教学设计，以学生的发展为本来构想，构造富有诗意的课堂，设计现实的、生动的、活泼的，充满童趣的情境，让学生在让学生在合作、讨论、交流、应用等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。1、注重情境创设，构造诗意课堂。走入新课程已一年多了，在这一段时间最强烈的感受是数学应该是生动的，特别是低年级的数学课，更应该是现实的、活泼的，充满童趣的。在教学中情境的创设与生活的联系已经成为必不可少的。生动的情节，童话般的趣味，包含着许多数学知识和问题，让学生在情境中经历学习过程，感受探究的乐趣，体验成功的喜悦。本课（1）通
7、过生动情（小猫钓鱼的故事） ，奏响课堂的序曲，燃起学生求知火花，让学生主动投入新知识的探究中。 （2）构造富有个性的充满生命力的探究过程，引导学生用已学的知识和方法，利用多种策略解决问题（3）化枯燥为生动，让练习焕发活力。练习课往往一味单调地练题，使学生成为做题的机器，与单调、枯燥连在一起。在新课程理念引领下，在设计时，我力图改变练习中的单调形式和沉闷气氛，在练习中加入“新鲜空气” ，把练习作为应用，创设连串情境，构造富有诗意的课堂，调动学生的积极性，激活学生智慧的源泉，让学生享受数学。2、关注个性差异，放飞学生灵性。 课标新理念下的数学教学中，教师要尊重学生的个体差异，让所有的学生参与到学习
8、中去，激励学生大胆创新和求异，发表自己的看法，尝试着用自己的方式解决问题，让学生在思维碰撞中自我反思和吸收，从而得到各自不同的发展。本节课在学生探究计算方法时，鼓励学生先独立思考（依据学生认知水平，提出弹性化的要求：会的小朋友可以直接算一算，说说怎么算的，不会的可以请位值板帮忙，划一划、算一算） ，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。交流中教师引导学生对同伴交流的方法学生相互补充，相互质疑，相互解释，使学生在积极的思维状态中达到相互的理解。比如用“谁听懂他的意思了，能不能解释一下？” “对于算法有疑问吗
9、？”等问题引导学生思考；针对方法类似的情况，用“与方法类似的有没有？” ，引导学生比较、分析，辨析出它们的相同和相异之处，在比较中深化理解，智慧的火花不断闪现和碰撞，也使学生提高自我认识水平。这一环节，为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。3、注意学科间的相互渗透，促进学生全面发展。新教材教学过程中，对教学内容的处理注意充分利用教材优势，或创造性的使用教材，加强学科间的相互渗透，使学生的综合素质得到全面提高。在这节课上，学生不仅掌握了知识，而且更重要的是获得了丰富的情感体验，体现了数学的育智功能。教学中由语文课小猫钓鱼谈起，向学生渗透一心一意学习、体验团结协作力量大、体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣等等。课堂教学，它是教师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。新课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力、解决问题四个方面，把数学教学的重心转移到学生的发展上来，使学习历程成为充满快乐和幸福的活动，在诗意课堂中让学生尽情享受数学，让课堂焕发生命活力。让我在实践探索中、在行动反思中，不断努力、不断成长吧！
