班主任与课外教育工作

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1、班级管理与班主任工作,班级组织 班级管理的内容 班主任工作,班级组织 班级组织的概念,班级组织概念的历史考察 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论基础。德国教育家赫尔巴特提出的形式日趋规范。苏联教育家凯洛夫又提出分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则、环节等，构筑了班级授课制的教学论模式,班级组织的改造 “道尔顿”制“圣路易编制法”“巴达维亚法” 西方各国主要目标是进一步完善班级授课制，实现一班级为基础的教学组织形式的多样化，为每个学生提供适合的教育。 班级组织概念的界定 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度

2、主子起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能地正式小群体。,二、班级组织的发育,第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 班级建立之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和教师，建立与同学的稳定关系。第二个时期是小团体形成期 第二阶段：团体要求与个人属性之间地矛盾阶段 第一个时期是师生矛盾时期。第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾。第三个时期是学生团体之间的矛盾。 第三阶段：团体要求架构内地矛盾 第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期。 第二个时期是个性矛盾期。,三、班级组织的结构,班级的正式组织和非正式组织 正式组织是预先决定好时间、场所和活动内容，要求班级每一位成员接受。 非正式组织是源于

3、班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。,班级组织的角色结构 角色是由组织规定的权利、义务和行为规范构成，组织中的每一个成员都需通过角色学习充人一定的角色而参加群体活动、交往和生活，从而与整个社会联系起来,班级组织的信息沟通结构 信息沟通是班级的神经系统，没有信息沟通，班级组织就没有活力，就会僵化。班级信息包括知识姓习和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。 班级组织的规模 创造性人才与个性化人才的培需要小班教学。,四、班级组织的特点,班级组织的目标是使所有学生获得发展 班级组织中师生之间是一种直接的、面

4、对面的互动 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带 师生交往的多面性 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动,五、班级组织的功能,班级组织的社会化功能 传递社会价值观，指导生活目标。 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。 教导社会生活规范、训练社会行为方式。 提供角色学习条件，培养社会角色。 班级组织的个体化功能 促进发展功能 满足需求的功能 诊断功能 矫正功能,班级管理的内容 一、班级组织建设,班级组织的设计 指导班级建设 发挥好班集体的教育作用,二、班级制度管理,成文的制度 非成文的制度,三、班级教学管理,明确班级教学管理的目标和任务 建立有效的班级教学秩序 建立班级管理指

5、挥系统 指导学生学会学习,四、班级活动管理,基本特点： 第一，班级活动是一种交往活动； 第二，班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则与规范； 第三，班级活动的时空具有一致性； 第四，班级在活动中分工合作，互相配合，责任依从； 第五，班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、感染、舆论、心理相容等社会心理现象，产生良好和健康的人际关系。,班主任工作,班主任概念,班主任是由学校指定的全面负责一个班学生的思想学习、健康和生活等工作的教师。首先，中小学的班主任同时又是课任教师，其次，班主任是由学校任命的。,3班主任的角色 （1）班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。 （2）班主任是学生集体的

6、组织者、领导者和教育者。 （3）班主任是保证各种影响协调一致的协调员。 （4）班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。,班主任的角色作用,班主任是学生全面成长的关护者 班主任是对学生产生全面影响的教育因素 班主任是班级的领导者 班主任是各种教育影响的协调者,班主任是学生全面成长的关护者 班主任沟通任课教师与学生的学习情况； 班主任关心学生的全面成长，并负有责任； 班主任能敏锐、有效的使班级工作按正常轨道运行，防患于未然； 班主任使学生在学习期间宝贵时光的见证人；,班主任是对学生产生全面影响的教育因素 教学生做人、做事； 以自身的行为想学生提供教育信息，位学生提供形象示范 靠自身的威望激发学生

7、接受教育，形成自我教育的能力。,班主任是班级的领导者 在班级活动中班主任应该使班级活动的参与者、指导者和鼓舞者。 成为最优秀的任课教师之一，是班主任工作取得成功的前提条件。在日常管理中，经常接触班级成员赢得每个学生尊重、信任和平等交流的金钥匙。,班主任建设和管理班集体的操作方法,创造性地设计班集体目标 以提高素质、发展个性为导向，制定适合班集体实际水平地发展目标； 依据 班级发展目标制定各科教学、班级教育工作、班级活动目标体系，为班级教育和教学过程提供可操作、可测度地质量指标和合格标准；,引导学生设计“自主学习、自我教育”的学习和发展目标，激励集体中的每一个成员； 在班集体的目标管理中，既要注

8、重提高班集体的整体发展水平，又要为集体中每个成员精心设计个性发展目标，并创造达到合理目标的机会和条件，使集体中的每个成员在“合格特长的集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。,合理地确定班级角色位置,科学地诊断班集体人际关系地现状； 重视班级骨干队伍建设； 丰富班级管理角色； 正确对待班级中的非正式群体，采用群体心理疏导或首领角色转换等方法，使它的目标、价值规范等于班集体整合。,协调好班内外各种关系,协调班集体内的各种组织和成员的关系； 班主任要协调班集体于社会、家庭的关系； 班主任要协调班集体于社会、家庭的关系。 班主任还要协调好班级内各种活动和事务。,建构“开放、多维、有序”的班级活动体

9、系,活动主题的确定要贴近社会生活； 活动内容的选择和组织要能适应并促进学生的发展； 活动类型要丰富多样，为学生发挥潜能提供舞台； 明确活动中 “主体地位”与 “主导作用”的关系。,营造健康向上、丰富活跃地班级文化环境,营造文化性物质环境； 营造社会化环境； 营造良好的人际环境； 营造正确的舆论和班风； 营造健康的心理环境；,班主任的自我教育,一个班主任应该具备的修养( 江苏省江阴市华士中学赵俊良老师)： 率先垂范，给学生以楷模感； 理解学生，给学生以亲切感； 富于创新，给学生以敏锐感； 富于同情，给学生以民主感； 豁达坦率，给学生以宽厚感； 办事果断，给学生以效率感； 谦虚诚恳，给学生以民主感

10、； 博学多才，给学生以钦佩感。,进一步建议： 主动构建新型的知识结构； 不断提高自身的文化修养； 又较高的教育理论素养； 有较强的人格魅力； 有自我教育、自我约束的能力。,新形势下的班主任工作,理解内涵 明确职责 认清形势 了解对象 把握过程 掌握方法 关注差异 建设集体 精心指导 抓住关键 提高素质 共同发展,班级管理的功能,第一，实现教学目标，提高学习效率。 第二，维持班级秩序，形成良好班风。 第三，锻炼学生能力，学会自治自理。,班主任的任务和职责,我国的中学班主任工作暂行规定对班主任任务做了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指

11、导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”,2班主任的职责,中学班主任工作暂行规定对班主任的职责做了如下规定： （1）向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品德和良好的心理品质，遵守中学生守则和中学生日常行为规范。,（2）教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。,（3）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施体育卫生工作条例教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生

12、活习惯和卫生习惯。,（4）关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。,（5）进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作、培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。,（6）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。 （7）做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。 （8）联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。,图1 墨迹图,图2 颠倒的墨迹图,班主任工作内容和方法,了解和研究学生,了解什么 了解的研究学生的基本内容包括了解学

13、生集体、学生群体和学生个体。,1了解学生集体,（1）学生的基本情况。总人数，男女生人数比例；学生的姓名、性别和年龄；学生的来源情况和家庭背景；学生的发展基础。 （2）学生的发展情况。一是学生的身体素质状况，二是学生的心理发展和健康状况，三是学生的学习状况。,（3）了解班级集体的发展状况。一是要了解学生对班集体的认同程度 ；二是要了解班级管理状况；三是要了解班级的关系。,2.了解独生子女的身心特点,独生子女积极的心理特点有： 第一，智力发展水平较高。 第二，进取心较强。 第三，求知欲强，兴趣广泛。 第四，思想活跃。,独生子女消极的心理特点有：,第一，自我中心。 第二，依赖性强。 第三，心理承受能

14、力差。 第四，娇气十足。,3了解学生个体,（1）了解学生的一般情况。一般情况包括学生个人的成长经历、个性特点、所在社区、家庭状况以及与同学和老师的关系。 （2）学生的的发展状况。发展状况包括学生的思想品德、身心健康、学习生活等方面的情况。,怎样了解,1了解学生的要求 （1）要具有坚定的教育信念。第一，要坚信每个学生都是可教育的。第二，要坚信遵循学生的身心发展规律和个别特点是搞好教育工作的前提。第三，要坚信了解和研究学生是把握教育规律和学生身心发展规律的根本途径。,（2）要做一个细致而敏锐的观察者。,苏霍姆林斯基（2000本、3700页、25年、172名） （3）要做一个持之以恒的研究者。 （4

15、）要全面、经常、科学地了解和研究学生。,2了解学生的基本方法。,（1）学习继承法。学习继承法是学习继承他人研究成果以提高自身理论水平和实践能力的方法。,（2）观察法。,观察法是研究者在教育活动自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察和研究的方法。观察法的主要步骤是：确定观察的目的和中心、确定观察对象、制定观察计划、准备观察手段、实施观察计划、作好观察记录、处理分析观察结果、撰写研究报告。,（3）谈话法。,谈话法是班主任一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。班主任注意以下几点：第一，做好充分准备。第二，要在民主友好的气氛中进行。第三，要根据学生的年龄特征和个性

16、特点进行谈话。,（4）资料分析法。,资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。 第一，要注意资料的真实可信度。 第二，班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。,（5）调查法。,调查法是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。调查法的方式一般有开调查会，个别谈话、访问、发问卷、测验、查阅文献资料等。注意如下几点：第一，调查对象的全面性。 第二，调查方式的多样性。 第三，调查过程的周密性。,（6）实验法。,实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定的条件，从而揭示必然产生某种现象或结