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1、滦平二中 八 年级 语文 学科导学案 编号 课题乡愁 余光中主备人王海燕备课时间学教目标1、通过反复朗读加深对余光中乡愁的理解，体会作者的思想感情。2、通过品读赏析诗歌感受其音乐美、意象美、整齐美、变化美。3、学习本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点，试仿写、创作诗歌。导学流程教学环节学生活动教师活动一环节学学（二）自 规学 定交 任流 务二、读诗。1、请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。（独立完成后对子组交流）2、这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是？决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？（组内推荐一人试读，其他人帮助）3、根据每节诗歌的内
2、容确定朗读的语调。（小组讨论后推荐展示读，其他区域点评，师指导。）4、承载诗人的思念的词有哪些？（或表达诗人情感的词）怎么读？（区域内交流确定疑难）5、找出朗读的难点（区域内有朗读困惑的提出全班交流，教师指导解疑并示范朗读后，学生模仿自由朗读）6、区域竞争赛读。（点评打分）三、品味诗歌感受诗歌美1找出第一首乡愁中相同位置的字、词、句，进1、指导学生按着提示步骤自主学习朗读诗歌的方法，并探究朗读中的困惑和难点。2、朗读指导：、结合背景，依据作者的思想感情确定感情基调，从而定位全诗朗读语速。、抓重点词语确定轻重音。、突破情感朗读的难点用强烈真挚的感情进行表演读重点通过品读及区域小组间竞赛读，使学生
3、得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵难点用学到的方法试仿写、创作诗歌教学环节学 生 活 动教 师 活 动一环节学学（一）目 情标 境明 导确入一、知识超市：1、余光中1928年生于南京，福建人，1949年去了台湾，是台湾诗坛上一位重要的诗人。作品有白玉苦瓜听听那冷雨等。60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作乡愁后，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”去台湾时他才21岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满
4、白头真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀2、积累乡愁诗句：乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” （王维）“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）” “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”（崔颢）1、指导学生了解背景帮助理解诗歌内容和作者的思想
5、感情。2、积累诗句课前会背诵。3、教师激情导入：“岛屿、岛屿，你是大陆的弃婴，你是海洋的孤儿”这句诗道出了所有漂泊海外的游子们的共同心声。今天让我们一起走近余光中走进他的乡愁二环节讲讲（三）点 以拨 学升 定华 教行归类、品析。 用“美，美在”这一句式把品析的结果说出来。 例如：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。 “枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们_ 。 “小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们_。“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，_。 “这头、那头、外头、里头”这些方位词美，_。“乡愁是
6、”这一句式美，美在它营造出一种_。文章字数相同、结构相似的小节美，美在_。品读赏析，齐读或区域合作读体会诗歌之美教学环节学 生 活 动教 师 活 动学生活动教师活动三环节练练（四）训 运练 用巩 新固 知四、乡愁原本是一种非常抽象、不可捉摸的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁具体化为可感的东西来表达的？_采用了诗歌创作中常用的一种技巧：_。读课外诗一首体会诗人运用独创的诗歌形象表现主题的写法乡色酒 舒兰(台湾) 三十年前 你从柳树梢头望我 我还年少 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满此诗独创意象是_表达的主题是：_体会写法并迁移训练课内外相结
7、合。（指导学生根据以往经验合作探究）导学流程板书设计： 乡愁 余光中 小时候 长大后 后来 现在课前指导学生绘图展示才艺四环节评评（六）评 总价 结反 感馈悟探究总结归纳朗读的方法：了解背景把握诗歌的感情基调、根据内容理解确定节奏声调、品味语言掌握轻重音融入感情展示习作，点评并改正归纳写诗的方法七班学生习作：母爱小时候/母爱是一件厚厚的棉衣/穿在身上/暖在心头上学后/母爱是一杯浓浓的奶茶/喝在嘴里/甜在心里现在啊/母爱是一句谆谆的教诲/听在耳里/刻在心间未来呢/母爱是一盏亮亮的街灯/我在前行/母亲在指引（五）知 拓能 展转 延化 伸五、1.诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡请学生仿照诗作中的“乡
8、愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句2.以“乡愁、幸福、快乐、友谊、思念、母爱”等为题选择恰当形象的意象，写一组诗。（可以模仿本诗歌以时间变化组诗的特点）六、课后作业：背诵默写此诗写作训练指导：（分层次）可选择1是仿句练习。选择2是写一组诗歌（注意意象的选择是为主题服务）个 性教 案补 充八班学生习作：乡愁春节时/乡愁是一个闪动的头像/我在这头期待/伙伴在那头祝福元宵节/乡愁是一个红红的灯笼/我在这边想象/爷爷在那边牵挂端午节/乡愁是一个甜甜的粽子/我在这头品尝/奶奶在那头守望中秋节/乡愁是一轮圆圆的月亮/我在这边观赏/亲人在那边思念反 思小 结1、朗读指导要突破难点不仅需要气氛的渲染，还要掌握正确方法，并以范读引领。2、写诗用仿写的方式降低难度激发学生的写作兴趣，并分层次可写一两句话，可写一节，更鼓励写完整的诗歌，重视学生的个体差异，让所有学生参与写作享受其中的快乐。
