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1、装在信封里的小太阳教学反思 今天，我怀着忐忑的心情上了在观小的第一堂公开课。1、 课前精心准备 1、钻研教材。对教材进行细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点。这样才能更好的完成教学任务。另外，教材的理解是对教学做充分的准备，教学只有抓住教学的重点、难点，然后围绕它，进行有条不紊的进行设计教学思路，这样学生学得轻松，教师也不必费劲费力的去讲，把学习的主动权还给学生。真正做到以学生为主体教师为主导，扎扎实实上好这节语文课。 2、课堂预设。我在课堂上设计了以“小库伯到底是不是偷？”为题，把学生分为正反两方，来找“证据”。可是我认为如果让学生自己选择的话，都会认为小库伯不是小偷。所以，思来
2、想去，就只有让我来当反方。老师抓住“库伯始终是把别人的东西据为己有，所以他是小偷”，在我和学生之间进行辩驳，互相找证查证的过程，这样也激发了学生的课堂情绪。2、 课堂精彩不断故事是儿童必须积累的财富，小故事大人生。儿童通过阅读故事，体味人物间错综复杂的关系，领悟对与错、好与坏、美与丑的人物性格，从而培养和健全他们的人格。装在信封里的小太阳就是这样一个极富教育意义的故事。所以，我以故事的起因、发展、结局为主线，以送太阳、还太阳为载体设计教学流程。我以“小库伯到底是不是偷？”为题在老师和学生之间展开激烈的辩论，在找证验证的过程中体会库伯的心理活动变化：从矛盾到后悔担心最后想找机会还回去。从而最终得
3、出结论：库伯并不是小偷，只是一时经不住诱惑。通过朗读，品味重要词句所包含的思想感情。根据教材特点和学生的认知水平，渗透“以读为本”、“读中感悟”、“读悟结合”的方法，让学生学会阅读。在课堂上，我抓住句子：库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依然没有回应。库伯张开嘴，刚要叫第三声，一个念头忽然从脑中闪过。通过对“立即”、“叫了一声”、“又叫了一声”这些词语的理解和领悟来品味库伯的心理活动。孩子们的课堂表现精彩纷呈。因为我和孩子们一起找证据来证明库伯不是小偷，所以他们特别兴奋。课堂上也很积极主动，问题的回答也精彩无限。我们在品味“最后，库伯决定
4、找个机会，神不知鬼不觉的把钞票还回去。”这个句子时让学生从词语“神不知鬼不觉”中感悟库伯是一个自尊心特别强的人事，让学生用一个词语来换它后，问学生：库伯想找什么机会呢？孩子们回答出我心中的答案，那就是：教室里没人的时候。正当我要继续终结这个问题时，一个叫邓兰的孩子迫不及待的站起来说：“还应该在丹尼斯没发现之前。”她补充得很及时也很完整。我不得不承认向她竖起了大拇指。针对班级情况，对学生进行德育教育。丹尼斯的爸爸用了巧妙的方法让库伯有了改正错误的机会，让库伯最终成为了正直勇敢的警察。我大胆提出假设：如果丹尼斯爸爸当场就揭穿了库伯，那他的人生会有什么样的变化呢？这样来感悟他的宽容，体验宽容能带给自己快乐，也能给别人带去幸福。三、板书简明扼要板书就像一堂课的微型照相机，是对一堂课的缩影。本课的板书设计我力求体现课堂的两条主线：一是送太阳、还太阳故事发展的主线；二是丹尼斯的爸爸对库伯的宽容、博大的爱和库伯对他的感激这一情感主线。4、 课后主动反思 课堂就是一种缺陷美。由于我课堂上的问题太细，耽误了时间，还有一环节“联系实际，拓展延伸”没完成。还有很多细节也没处理好，问题过于细腻，耗费了太多时间。
