《史记人物形象刻画艺术探讨张玲琴》由会员分享，可在线阅读，更多相关《史记人物形象刻画艺术探讨张玲琴（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摹形传神 千载如生,-史记人物形象刻画艺术探讨,执教 张玲琴,史记塑造的人物形象,数量多 类型丰富 个性鲜明,探究人物形象的刻画艺术,张良,项羽,刘邦,范增,项伯,樊哙,项庄,： 坦直粗率,： 圆滑狡诈,： 果断急躁,： 忠诚勇猛,： 老实迂腐,： 机智沉着,：忠诚勇猛,史记的人物形象刻画是在尖锐的矛盾冲突中，在人物的命运变化中，在不同人物之间的对比中完成的。 由于司马迁对各种人物都有深刻的观察，对人的天性及其在不同环境、地位上的变化有深刻的体验，这些人物形象才能如此活跃而富有生气地浮现在我们面前。,刘邦说：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 不甘于自己卑微低践的地位; 对秦始皇作威作福,高高在上的仰
2、慕,艳羡; 圆滑世故,含蓄,自命不凡,多欲. “夥颐！涉之为王沉沉者！” 陈涉世家中写陈涉称王后，陈涉旧时伙伴见他所居宫殿说的话, “夥颐”是陈涉乡间的土语，是多的意思，这里用以形容陈涉宫殿陈设的丰富；“沉沉”是形容宫殿广大深邃，又带有惊异的语气，它生动地表现了农民的质朴鲁莽，也是非常生动逼真的。,个性化的语言往往最能活生生地体现人物的生活经历、文化修养、社会地位.,荆轲刺秦王 轲既取图奉之，发图，图穷而匕见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。 是时，秦王方还
3、柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首掷秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。“左右既前，斩荆轲。,善于在特定场合中描写人物的外貌,动作和神情，能使人物形象栩栩如生,项羽:沉着冷静、英雄虎胆、视死如归。 秦王：由惊慌失措到有效攻击。 整个朝廷的惊呼相搏的混乱的场面。,当是时,楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。及楚击秦,诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军,项羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫
4、敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。,侧面烘托、反衬。 以诸侯军观望、恐惧、怯懦、畏服的丑态反衬项羽在这一战中英勇善战、神勇过人、一往无前、破釜沉舟的将帅神威。 （一个铁骨铮铮的顶天立地的八尺大汉）,易水送别,太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道，高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为羽声慷慨，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲就车而去,终已不顾。,讨论:“易水送别”一段是如何来刻画人物形象的?,1、场面描写： “太子及宾客知其事者,皆白衣冠送之.”的描写营造了一种悲凉的气氛。 2、音乐的烘托 a“高
5、渐离击筑-为变徵之声,士皆垂泪涕泣。” b“复为羽声慷慨，士皆瞋目，发尽上指冠。” 两次音乐的烘托，与人物情绪交相辉映；音乐声由悲转壮，人物心情也由悲转壮，烘托了荆轲舍生取义，视死如归的豪迈气概。,扩写易水送别交流,景色渲染 人物内心世界 场面描写 议论,古人评易水送别,“只此两句,却无不慷慨激烈,写得壮士心出,气盖一世” -明代 孙月峰 “荆轲歌易水之上，就车不顾，只此时，懦士生色。” -明代 董份 君子死知己，提剑出燕京； 素骥鸣广陌，慷慨送我行。 雄发指危冠，猛气充长缨。 饮饯易水上，四座列群英。 渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。 商音更流涕，羽奏壮士惊。 心知去不归，且
6、有后世名。 -陶潜咏荆轲,总结,在尖锐的矛盾冲突中刻画人物 个性化的语言 人物的外貌,动作和神情 反衬（对比、对照），烘托 场面描写,读其书想见其为人 -选其一感受一下他们的高尚情操,管鲍之交,屈原,高山流水觅知音,屈 原,关心民生 追求美政 完善美德,长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 怨灵修只之浩荡兮，终不察夫民心。 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。,君不圣,相空贤,苦求美政,感天地;,信见疑,忠被谤,高扬蛾眉,观四荒.,青史上你留下一片洁白, 朝朝暮暮你行吟在楚泽, 江鱼吞食了两千多年, 吞不下你的一个傲骨。 余光中,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之管仲列传,普通高中课程标准实验教科书语文选修,选读之管仲列传,相桓公一匡天下,挚交千古,交叔牙万古高风,高山流水觅知音， 前方无路探幽景。,
