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1、戌谈对中国护理教育发展的认识迪画阗Ch腻tQ岘Con1国外护理教育发展1860-圣托马斯医院护士学校1899-美国哥伦比亚大学开设护士课程*1909-明尼苏达大学3年制大学护理课程1924-耶鲁大学护理学院(学士、硕士)1963-加昌佛尼亚大学开设护理博士课程中国护理教育发展1884-护士训练班(McKechnieEM)1888-福州护士学校(Johnson)*1911-湘雅护病学校成立1920-协和医学院高等护士学校(学士1954-护理教育3年制护校1980-高级护理专修班1983-天津医学院成立护理系1992-1993护理硕士(北医、二军大)2003-2004护理博士(二军大、中大护理学院
2、)中国护理教育发展现状觐灞与羹橇护理人才的短缺日益严重卫生部统计数据显示:截至2006年底,我国共有护士142,6万人,每千人护|士人数1.50,护士队伍中具备大专及以上学历的护士仅占30.19%4,医护比折算后为1:0,8855。而1996年美国每千人护士数已达8、15人,医护比为1:4“姬人东沙朋杭一业超酥水伊训gnnd志人晓江阮如工一gan-n工定070争胺参国孙上2048力人,羡市孕答多阡丘4历9巳5318绍,其中本科及1以上学历的占到8水8%6;中专学历的已限至46.0中国护理事业发展线要丫2015年护士干人比达1:1浑增103.6万,平均年浑增11.5万w我国注册护士数:2010年
3、(205万);2015年(286万);2020(445万Y要求大专及以上护士学历结构:2010年(51.3%$2015年书60%,三甲医院大专以上学历80M,高等护理教育成为主体中国护理教育发展现状服务范围扩大,护理工作越来越综合化美国高等护理教育委员会对21世纪护理人才提出的要求:具备评判性思维、领导力、个案管理及健康促进能力国际化趋势越来越明呆,多元文化护理日显突出招生数量增加,教学资源异常紧张我国护理教育的历史短暂,教育教学水平落后*中夕卜护玉里刁鬓乏_胃_翼寸匕|救育理念:教师在对教育工作本质理解皇上所形成的关于教育的观念和理性信怡1.教育思想与理念(叶澜,1998)西方中国教育|注重
4、学生个体身心的全面发展|注重从社会需要出发,以教育及培养怡想为主。注重以科学认识论为基础、高度重|教师是学生学习活动的指导者和帮助教育理念育培养学生认识及获取知识的能力,院善学生的人栾、注意培养学生判断事物的能力、思考的能力及官斗的精神与毁力;者,知识是由学生根据自己头脑里的认知结裁而自主残构的。高等医学教育理念仍然停留在以传摒知识为主的教育理念。才暴在问题教育理念陈旧。2.培养目标西方中国注重培养学生的知识、技|“注重培养适应我国社会主义现能、态度及价值观,特别重|代化建设需要的德、智、体全面视学生人格的健全及职业价|发展的,具有从事护理科学技术值观念;或相关工作理论及实际能力的高级护理专业
5、人才。美国高等护理教言标准-doc本秆逼导扒甫标准一抚途学音业.doe高等教育起步较晚,护理高等人才培养目标方蓁暴崛问尴面的研究处于探索阶段,尚未具佛化、标准化、学校为学生构建的知识、能力、素质结构3.培养模式之及实现此种结构的各种运行方式,它集中反映了人才的基本特征,体现了教育思想及理念。西方中国强调实用性及满足社会的霄求,更注重视对学生个性及|重在专业设置、学科建设及人才培养维合能力的培养|方面将主要精力用在专业知识讲授、专业技能培养等方面,悍邵了孢公不莲及胺力股活杨。才暴右间鼬培养模式单一课程1课程是学校教育的核心,是将教育思想4课程设置、观念、目的和宗旨等转化为具体教育中介,实现培养目标而规定的教育内容及其进程。西方中国以学科为中心的课程,以|主要采用以学科为中心的传统式能力为基础的课程及综合|课程,课程体系为公共基础课,课程(按健康问题、人体|专业基础课,专业课,最后是医系统、生长发育议程设置)院实习。多救高等护理教育院校发展趋势:课程设置出现|所诱的专业及谋程中,庆狡秉学短程化,课程组织小型化;|及教犬俊多,人元学形痛少,狱#在i闯厢仁惠侦股胎恩者庞人扎的娆杨
