生物学科期初备课内容

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1、生物学科期初备课,微型课 微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有15 20分钟，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。,微型课特点 微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出

2、、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以1520分钟是足够了。 微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。,如何上好微型课 第一，要上课，不要说课。微型课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，这是学校经常开展的一项教研活动，目的在于

3、通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。说课等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围，对提高教师、特别是青年教师的教学水平有着积极的作用。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。,第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容，提高微型课的教学效率。,第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动

4、、或者就平铺直叙的一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。,第四，构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷

5、，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。,第五，亮点耀眼，板书清晰。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型

6、课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。,第六，答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深

7、入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。,上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速 微型课要注意开场，开始不要紧张，开好头很重要，由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到，引人注目。 2.讲授线索要清晰 在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。,3.教师语言要得体 在微型课中

8、，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教态要自然大方，讲解语要精心设计，过渡语也不可忽视，要自然过渡，不留痕迹，使整节课显得自然流畅。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 4.课堂板书要简约 板书要精心设计，准确精当，体现中心内容和重难点，要有艺术性，板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。,5.课后小结要快捷 微型课还要注意收尾，收尾要快捷，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。在微型课的结尾，

9、一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。,上好微型课要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价

10、是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。,2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。 3.要处理好“快”与“慢”的

11、矛盾。 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。,生物探究式教学 与科学过程技能,一、生物学学习要以探究为核心 什么是探究 探究的核心要素有哪些,什么是探究？ 探究不仅指科学家们用以研究自然并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 也指学生用以获取知识、领悟科学的概念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。,科学探究的核心要素有哪些？,问题：疑惑疑问问题 证据：信息的选择与鉴别 解释：合理性 表达：语言的逻辑性 评价：自我评价、同伴评价、教师评价,二、科学过程技能,什么是科学过程技能 对各个科学过程技能的注释,什么

12、是科学过程技能 科学过程技能就是科学工作者在科学研究过程 中必须具备的一些最基本的思维方法和操作技能。 一般包括：观察、分类、测量、推断与预测、 交流与表达、识别与控制变量、制作图表、形成并 验证假设、实验实施和结果分析、建立模型等。 思维方法包括：分析、综合、比较、抽象、概 括、归纳、演绎 核心：操作过程中学会思辨,我们通常把观察、分类、测量、推断与预测、交流与表达称为基本科学过程技能，而把识别与控制变量、制作图表、形成并验证假设、实验实施和结果分析、建立模型称为综合科学过程技能。,1观察 观察，有人也称它为思维的知觉有目的、有计划、比较持久的知觉 。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感

13、知，是知觉的一种高级形式。 观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。它是个人通过长期观察活动所形成的。观察力是智力结构的一个重要要素，是智力发展的基础。,学生的观察能力发展分为三个层次： 运用感官辨别事物的特征（用单一或多种感官直接观察或间接利用仪器观察)。 能够依据时间顺序或空间位置的不同观察事物的变化。 能够依据对某种概念的认知，有矛盾、有计划地观察（选择观察的方法、时间、角度、纪录方法等）。,怎样培养学生的观察能力？,低年级，主要是培养学生能透过事物的表象而关注到有意义的特征。（形成有效的观察） 中年级阶段，应培养学生认识联系（空

14、间联系、因果联系）。 高年级，学生应能够从意义上完整地把握对象整体，并且还要能通过研究得到结论，找出事物的规律。,观察的步骤,选好观察对象，确定观察重点 通过感官直接或间接观察，占有丰富表象。 分析比较，掌握细微差别。 积累观察结果，感知综合提升。,【案例】一堂生物探究课：“细胞的吸水与失水”, 同等大小的萝卜条在等量的清水与盐水中浸泡。, 讨论萝卜条不同表现的原因。,选好观察对象、确定观察重点： 科学探究的第一步，分成“萝卜条变硬”、“萝卜条变软”两个现象。,通过观察，占有表象：思考，找原因： 与溶液的浓度有关。, 有学生发问：如果用糖水浸泡，是否有一样的效果？,分析、综合、推理、演绎 有发

15、现：设计实验；检验假说。 得出规律,解释生活中、自然界中的细胞吸水与失水现象,综合应用：养花施肥的量，农田施肥的量。,观察的要求是什么？ 观察要细致、全面、客观 （要精细的辨别，特别是不要被表面现象或突出的部分掩盖了细节，掩盖了本质。全面，就是要观察事物的各个方面，即前后左右上下里外，从整体到局部，各部分之间的联系以及事物的发展过程，都应观察在内。客观，就是要在观察中不掺杂任何主观的、情感的因素，不能用自己已有的主观意识来替代事物的客观情况，也就是不能想当然。）,观察要抓住事物的特征（能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。） 观察要展开联想和想象 （从心理

16、学意义上讲，联想可以分为四种：类似联想，即从事物之间的相似性方面想起；接近联想，即从空间和时间方面接近的事物想起；对比联想，是从相反的或相对的事物想起；因果关系联想，则是从事物的原因结果方面想起。）,2分 类,在日常生活中，人们为了方便，常根据事物既有差异性，又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。,分类方法： 科学研究中的分类有很多方法，这里我们只介绍三种最基本的，适合儿童年龄特征的分类方法： “顺序排列法” “多级二分法” “集合法”,顺序排列法就是把一些事物按照某一个属性，譬如按事物的大小、轻重、形状依次排列。顺序排列法最简单的表示方法就是通过箭头来表示。例如，我们把10个同学按他们体重排列(公斤)。 王玲，李丽，张华，刘彬，穆红，杨平，陈海，赵亦，胡磊，王进 最重（公斤） 最轻（公斤）,“多级二分法”分类的依据是事物之间的不同之处。按一定标准每次把事物分成二类，直到不能分为止。多级二分法要遵循以下规则：