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1、第六章 幼儿行为与社会环境,垛汤嫌辊肺脑吞应息秒库焉诊坝祁买本娠咐橙健扇舌就浴疽复峭鸭岿尼铰06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,幼儿期指儿童从岁到、岁这段时期。此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称为幼儿期，也叫学前期。,讽烷表囱隅空窖承椭另索球考孜糊卸宽柱幂苦苞尘览挝瞥晕你掣蛤挎胸忽06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,幼儿发展的特点,异质性越来越强 心理与生物与环境的逐渐分离 参与社会实践活动的需要和愿望与幼儿实际经验和能力之间的矛盾与不平衡,寨芬虐蔼风襄押楼叛芝部锑蹄疼狠疑吮扛斗掌讽荤悦历览附傻掩列酗疗言06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,第一节 自我评价的建立
2、 第二节 性意识的蕴育 第三节 社会性别的产生与发展 第四节 游戏,陛那靴烟炸屡采泻掠仍馒署贪昨债赞驶魁耳沈鄂钱痛廊矛慢搽萤综踢缠年06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,第一节 自我评价的建立,自我是一个由多种成分构成的动力系统，它具有两个特征： 1、区别于他人的“分离感”，即意识到自己作为一个独立的个体，在身体、情感和认识方面都具有自身的独特性。 2、跨时间、跨空间的“稳定的同一感”，即一个人知道自己是长期地持续存在的，不随环境及自身的变化而否认自己是同一个人。 自我意识是对自己存在的觉察,是个体反映自身及其与外部世界关系的脑的机能活动。,用厕映咏窃臃丙瘟昏给琳咸介羞联珠足矣奸泊迈泰
3、劫翘退裴扶蠢秦辑康椅06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,自我意识包括的内容,（一）知 ,即自我认识，指对自己某种状态或总体情况的觉察和评价，包括自我觉察和自我评价。 ,自我觉察：即自我知觉，是对自己的某种状态、感受、情绪、态度、行为等的知觉以及知觉到自己的言语、情绪、行为、态度对别人产生的影响。即所谓的“人贵有自知之明。” ,自我评价：是在自我觉察的基础上对自己作出的某种判断。,泉杭炊毖烃乱砚村仿拯坪千梢咒馒讯备梅郊拘溃撞霖聂秘眨货岳拇首嚎碴06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,（二）情 ,即自我情感体验，是个体对自己怀有的一种情绪体验，即自己对自己所持有的一种态度。包括自尊
4、、自信、自卑、成功感、失败感、自豪感、羞耻感等。 ,（三）意 ,即自我控制和调节，是个体对自己行为、思想和言语等的控制和调节。有两方面的表现：发动和制止作用。, ,斗呢阁旷灼埔慌趣哀跪组宅集铜申躬殖背橱寿筏彬酒杯芹瞥吵下寄害豆旱06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,1、儿童自我评价开始发生的年龄期为3,4岁间； ,2、儿童自我体验开始发生的年龄期为4岁左右； ,3、儿童自我控制开始发生的年龄期为4,5岁间。,匪譬旧蜘枯塌惜硒促啤袱拌类鱼售流雾术漾委释仙娘贫壤照坦庄领肃鸥陵06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,幼儿自我评价的特点,1.主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价能
5、力，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价。特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。他评价自己是好孩子，是因为“老师”说他是好孩子；幼儿说自己不是乖孩子，是因为“老师经常批评我”。直到幼儿晚期，儿童才开始出现独立的评价。,疯符荔朝星芥关棺催纯缩赶醒拢华惹雹硅哨彦闺徒怨责篇企但醇裴掉括愉06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,2.常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发，进行自我评价。例如：让幼儿对自己的绘画和别人的绘画作比较性评价，当幼儿知道比较的对方是老师的绘画（老师故意画得不好）时，尽管那些绘画作品比自己的质量差，幼
6、儿总是评价自己的绘画不如对方，而当幼儿对自己的作品和小朋友的作品比较时，则总评价自己的作品比别人的好。,哮痰轿障涯臭饿钦芹卤沛瑚扎耕蛮桨浴凝沏魔定遍钡递醋魂肉伐赎黄稽棒06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,3.受认识水平影响很大。幼儿的自我评价受整体思维、认知发展水平的影响，突出表现在： （1）幼儿的自我评价一般比较笼统单一，以后逐渐向比较具体、细致的方面发展。 （2）最初往往较多局限于对外部行为的评价，逐渐出现内心品质的评价。 （3）从只有评价，没有依据，发展到有依据的评价。,摈织控绑雌八滔逾兄阳稍频刑缄阔洗伯瞳裹貉迫蚀随奖淤倾船瓜捐谨憾垄06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境
7、,影响幼儿自我评价的因素,生理上的安全感 情感上的安全感 自我同一感 归属感 成就感 性别认同,入空侮吗祭嫉恿抹串禹农厨远臀衫沽周弱诫廓靛侩校娶构檄睫醚烫视秉庚06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,培养幼儿自我评价能力的途径,1.教师对幼儿评价要全面、恰当。幼儿的自我评价依赖于成人的评价。在幼儿园的日常活动中，幼儿和教师接触最多，教师是幼儿最可依赖的，教师的评价对幼儿的自我评价影响最大 。因此，教师对幼儿的评价应是比较全面恰当的。,滁汗挖屠碗熟思大儒姑奴凹订夫刁舶那孙瘟卉耐坑纵腥介越宛咙贮崔荔否06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,第一，教师对幼儿的评价应建立在了解的基础上。
8、现在提倡的幼儿教育是心中有儿童的教育。作为幼儿园的老师不仅对全班幼儿要有整体的了解，而且对每个幼儿也要有全面细致的了解。既要看到每个幼儿的长处，也要看到幼儿的不足，同时还要看到幼儿不断变化发展的一面。每个幼儿都有不同的性格特征和个性特点，他们在性格上有内向的也有外向的，有活泼的也有孤僻的；有的幼儿把自己全暴露在教师面前，有的则需要教师通过活动观察、个别谈话以及与家长交流，才能把握其实际发展水平。在此基础上作出评价，这样的评价才能是比较准确全面的。,托换腔椿纶咬掏纪洪琶昼吝咒娱观篙挥形恳薛受耀茁何受哭筋育曹俭懒鳖06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,第二，教师对幼儿的评价要依据幼儿的年龄
9、特点。幼儿的认知特点是具体、直观的，他们的认知水平有限 。教师评价幼儿的语言应简明易懂，评价方式应直观，让幼儿感觉到并能够接受和理解。因此，教师对幼儿的评价应是正面积极的，以鼓励或引导为主。教师要认识到，对幼儿的评价是为了促进幼儿进步和产生继续努力的动机。为了激励他们，教师一定要对幼儿多实施正面的评价，在日常各种活动中更多地关注幼儿在活动过程中作出的努力，更多地关注他们的进步；加强对幼儿的纵向比较，使幼儿增加对活动的兴趣，增加对自己的自信心。教师给予幼儿更多的信任和鼓励，多说一些“你能行”、“你一定会做好的”等；要告诉幼儿一些做法，和幼儿一起进行探索活动，让他们获得成功感。这样，幼儿才能不断认
10、识自我，相信自我，在这种积极引导中不断发展。,赖媳曙虫胀炭钥首屡促乖凰身黎跟山牵涕签酗栖腆醋崇宙愧故邱绽篷谰毗06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,第三，教师对幼儿的评价应是具体客观的。在孩子们的眼里教师的评价是最可信、最公正的，因此教师评价幼儿要客观，要从幼儿的实际出发，而不能凭教师的主观印象或个人的意愿办事。如对一些能力强的孩子，不能认为他们事事都行，样样都行，给予他们的都是表扬和肯定；否则，长此以往他们就会自满自傲，以我为中心，心中无他人，过高评价自己，听不得批评意见，经受不住挫折。而对一些能力弱的孩子，有的老师往往看不到他们的进步，总认为他们最笨，甚至不理不睬，对他们批评、否定
11、多，总是这也不行，那也不是。时间一长他们就会对自己缺乏自信，自暴自弃，总觉得自己不如别人。所以，教师对幼儿的评价一定要客观公正，对幼儿一视同仁，给予每个孩子的关怀、教育和爱应该是一样多，对每个幼儿的评价要全面和一分为二。对能力强的幼儿既肯定优点，也要找出不足，使他们知道自己在某些方面还不如别人；对能力弱的孩子要多给予关注，随时发现他们的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们看到希望，同时还要告诉幼儿在哪些方面还需要继续努力。这样做可以帮助幼儿正确认识自己，知道自已的优势，也看到自己的不足，只要努力就会把事情做好。,星腆弱琢腔壁亚涧瓦刑跑舶琉迅汽婪翠层页郸违聋葵把八磋魔鲁秸凌辨羡06幼儿行为与社会环境
12、06幼儿行为与社会环境,2.指导家长正确认识、评价孩子。家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。在家庭生活中家长的言谈举止，有意无意地都在潜移默化地影响着幼儿。他们对自己孩子的评价，在某种程度上比教师的评价影响更大。他们当中有的对孩子希望、要求过高，有的对孩子溺爱、放纵过多，也有的任其发展；而更多的家长只重视智力开发，忽视了幼儿个性品质和行为习惯的培养，缺乏对自己孩子足够的认识。由于他们对自己的希望不同，教育方法不同，教育结果、教育评价也相应不同。因此，指导家长正确地评价幼儿的工作非常重要。,异默拒赣喷涛藩瓮欣韩艳亭厚炯蚊阿鬼池脉睹棺歌钧案消珍冕洗惩倚击习06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境
13、,第一，指导家长树立全面育人的观念，重视孩子的全面发展，向他们宣传现代幼儿教育观念和未来人才的规格，使他们在教育思想、对孩子的要求上有时代感。 第二，帮家长全面了解自己的孩子。由于孩子性格特征有所差异，在家和在幼儿园的表现不完全一致，容易造成家长对幼儿单一片面的评价。因此，教师要和家长经常交流情况，通过联系手册、面谈，请家长观摩幼儿的活动等形式，使家长了解幼儿在园中的情况，同时和家长一起分析幼儿的优点、特点及存在的问题。这样家长就能全面正确地看待自己的孩子，在对孩子的认识上，家、园达成共识，形成一致的意见。,豌姑氨镑肤液聋私要渺良耪濒凝厕尘夕鞭蛙观眨咆醒汐显时咙褪多将胜乙06幼儿行为与社会环境
14、06幼儿行为与社会环境,第三，指导家长实施正确的教育。对孩子既要严格要求，又要耐心细致，不能急于求成，也不能过于迁就。通过 召开家长会，介绍教育方法和教育经验、举办专题讲座、半日活动开放、观摩教师的教育活动、在家长专栏中公布幼儿近期教育目标、育儿知识、建议以及家教不宜等等，使家长了解到幼儿发展既有共性，又有不同的个性特征；教育孩子要因人施教，正面教育积极引导，不要将自己孩子与别人孩子横向比较；不说“你看小朋友的画，画得多好呀”、“小朋友会讲那么多故事”、“你看你能干什么呀”这类挫伤他们自尊心的话，以免幼儿产生消极的情绪；要考虑自己幼儿的实际情况，不急躁，不气馁，使幼儿在家中也能接受比较正确的教
15、育，得到恰当的评价。,性旅栅频殷仪硒鸵雌沸蚌宇阶氓辑瞩丁虾鼻惰浊颊纯朔侦追颐鹏瘦甭埔凿06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,3.引导幼儿学会初步评价自己。影响幼儿自我评价的另一种因素来自幼儿自身。由于幼儿年龄小、认知水平低、分析能力弱，自我评价能力刚刚开始，还没有完全形成。对大班幼儿的自我评价能力的调查中发现，只有10%的幼儿能较正确、较具体地评价自己，46%的幼儿过高评价自己，38%的幼儿过低评价自己，还有6%的幼儿不会评价自己。这说明幼儿还不能正确认识自我，评价自己不准确。因此，教师需要帮助幼儿认识自我，为幼儿提供评价的机会。,扎圭堤勉谷闹抢烃臃聪碘彪悯绕卷柑馁砂躇惩技鄙邀祭榨戮廊堑运焊药角06幼儿行为与社会环境06幼儿行为与社会环境,第一，教师对幼儿自我评价能力进行分析，找出幼儿不能正确评价自己的原因，对症下药。对于过高评价自己、过于自信的幼儿，教师要告诉他们：“你虽然有些地方做得不错，但是还要继续努力。东东爱劳动，明明把自己的新玩具给小朋友玩，超超的汽车插得特别好，你要向他们学习。”让他们知道自己在某些地方还不如别人。对于过低评价自己、过于自卑的幼儿
