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1、情景相生，探象析境,提升学生“ 意象和意境” 的理解、鉴赏和运用能力,概念解说,意境：众多意象所描绘的生活图景形成的一种浑然一体的艺术境界,意象：融入诗人主观情意的客观形象,案例剖析,送孟浩然之广陵 李白 古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,意象,意境,孤帆、碧空、长江,由“孤帆”、“碧空”、“长江”等意象形成的送别画面，境界开阔，依依不舍。,考点直击,提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？,提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？,方法点拨,鉴赏诗句意境的方法：,第一步：找出诗中的意象 第二步：描述意象构成的画面 第三步：概括营造的意
2、境/气氛 第四步: 体悟诗中的感情,方法运用,画堂春 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？,【注】捻(nin)：持取，捻弄 上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简 要分析。（4分）,参考答案：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春意象，营造了一种衰败、凄凉的意境，表现伤春（惜春）的无奈之情。,总结归纳,意象： 意境：,融入诗人主观情意的客观形象,众多意象所描绘的生活图景形成的一种浑然一体的艺术境界,意境探究题方法：,第一步：找出诗中的意象 第二步：描述意象构成的画面 第三步：概括营造的意境/气氛 第四步: 体悟诗中的感情,
