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1、关于加快高学历青年教师专业发展的对策研究,沂源一中 王小燕,淄博市教育科学“十二五”规划 2013年度课题开题报告,1、新课改的背景下教师专业化发展的思考：随着教育改革的不断推进，给很多刚刚加入教师队伍的年轻教师提出了挑战。 2、从教育行政部门及学校的层面分析 ：青年教师是学校发展的未来，所以教育行政部门及学校对青年教师的专业发展非常重视。那如何制定对应的政策、措施、制度是我们研究的问题之一。 3、从青年教师的层面分析：部分认为自己的学历学识较高，对自己有着过高的期望值。然而在教学实际中出现的种种问题，让他们发现现实和理想的差距。面对工作的巨大压力，他们从刚踏入工作岗位时的意气风发，到现在甚至
2、有些消沉下去。 4、从学生的层面分析：低效率的课堂，部分学生甚至家长是不满意的，学生的学习质量也势必会受影响。他们对高学历青年教师就会产生一系列疑问，甚至会产生一些冲突。这些也是我们不能回避的现实。,一、问题的提出,因此，加强高学历青年教师专业发展研究势在必行。这一研究就是针对制约青年教师专业发展中存在的种种困难，如何提供优质资源，促进青年教师专业发展的需要，是摆在我们面前富有理论意义与实践价值的重要课题。这些问题不仅不利于自身的发展也不利于整个学校的教育教学工作。青年教师是学校事业发展的未来，是学校可持续发展的后备力量。而有效的方法和策略是促进教师专业化发展的有力保障。,一、问题的提出,二、
3、国内外主要研究成果与研究现状述评,1、国外研究情况 关于“教师职业生涯周期”的理论 ：富勒 、卡茨 、波顿、纽曼等都将教师发展分为不同的几个时期。费斯勒和克里斯坦森教授在总结前人的基础上将其更详细的分为职业教育期，入门期，能力构建期，热情成长期，生涯挫折期，生涯稳定期，生涯消退期，生涯退出期。这些理论都认为教师的发展有不同时期的界定，不同时期的要求和目标是不同的。 关于“教师专业发展” 的理论：霍伊尔“教师专业发展是指在生涯的每一个阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能过程。 富兰和哈格里夫斯认为它既指通过在职教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标教学技能和同事合作能力等方面
4、的全面进步。格拉特霍恩、佩里 “教师专业发展意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知识和技能转化为权威的人。“,二、国内外主要研究成果与研究现状述评,2、国内研究情况 叶澜认为，教师专业发展是教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。这种内在的专业结构除了专业知能之外，还包括教育信念、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识等人格因素。 钟海清、陆辉炬认为，教师专业发展是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、创新的过程。 宋广文等人提出了教师
5、本位的教师专业发展观。“教师本位的专业发展是针对忽视教师自我的被动专业发展提出的，它强调的是教师专业发展对教师人格完善、自我价值实现的重要性和教师主体在教师专业发展中的重要角色与价值.,三、本课题与目前国内外研究的联系与区别,从以上国内外相关研究看，有关教师专业发展的研究颇多，有关青年教师的研究的文章也不少，这些理论虽然不尽一致，各具特色，但大多是从教师专业发展和教师职业发展等角度来探讨有关于教师发展问题，认为教师专业成长是教育发展的关键因素，具有重要的研究价值和应用价值。这些文著对于本课题的研究具有极大的指导意义。,联系：,三、本课题与目前国内外研究的联系与区别,区别： 目前有关教师专业发展
6、的文章和著作多对教师成长的过程缺乏从纵向的角度进行全面考察，只是比较孤立地就中小学教师教育讲述教师成长与发展，忽视教师的现状研究，没有结合真实情景中教师的现状来论述教师发展，对如何促进教师发展的有效策略缺乏研究。 本课题结合国内外学者专家的论述，以此为理论基础，同时结合沂源县青年教师的实际情况，着重从小范围研究高学历青年教师的专业成长与发展。探讨这一部分青年教师发展的模式，寻求青年教师成长的有效对策。小范围的研究更有针对性和实效性，切实解决存在的问题。,四、所要解决的主要问题及突破,本课题，从拥有高学历的青年教师这一特殊群体，去研究他们的专业发展。这样的课题研究更具有针对性和时效性。这部分教师
7、专业素质相对较高，但他们对现实的教育现状缺少了解，抵御挫折的能力较差，常出现眼高手低，感觉工作负担较重，研究意识薄弱。怎样将所学传授给学生，如何高效的组织教学，如何迅速适应新的岗位并长久持续地发展，是目前待解决的一个重要问题。 希望通过本课题的研究，逐步探索基于高学历青年教师真正需要的、能促进青年教师专业发展的策略，促使青年教师尽快成为有扎实的专业知识、较高的道德素养的一支教学主力军。也希望能为教育行政部门的决策提供现实的参考和依据。,五、研究意义与创新价值,（一）研究意义： （1）青年教师的专业化成长是新课标能否深入实施的关键环节。随着新课标的逐步实施，我国的教育正经历着一场理念和专业技术上
8、的革命。教师如何由“支配者”转化成知识的“引导者”，是摆在教师和学校面前的现实问题。 这就需要教师不仅有较高的师德修养，丰富的科学文化知识，还要有丰富的教育理论知识和较强的教育研究和实践能力。 （2）促进高学历青年教师专业成长是我县教育发展面临的紧迫课题。沂源县有两所重点普通高中，为了顺应我省高中教育普及化的趋势，近几年来学校招生规模不断扩大，新分配的青年教师大幅增加，而其中大多是高学历青年教师。面对越来越庞大的高学历青年教师队伍，如何促进他们的专业成长是教育教学质量的重点，更是教师个人和学校长远发展的关键。,五、研究意义与创新价值,（二）创新价值： 这一课题研究探讨落实到具体的高学历的青年教
9、师上，落脚点小，针对性强。具有较高的时效性和实践性。本课题经过大量的问卷调查和长期观察，真实的掌握了第一手资料。从专业发展的视角探讨高学历青年教师专业发展问题，注重研究方向定位在加快高学历青年教师专业队伍建设提出对策上，研究始终立足于本地的实际情况。 切实做到具体问题具体分析。提出的对策既参照了相关专业发展研究的相关成果，又以当地高学历青年教师的实际情况为基础，注重理论与实际的具体的历史的统一。,六、研究目标,（一）研究目标: (1)通过对高学历青年教师专业发展的个案研究，以点带面，促进高学历青年教师这一特殊群体的专业发展。通过研究，使高学历青年教师在教学中不断反思，成长。 (2)完善学校的培
10、训制度，丰富学校培训内容，形成有利于青年教师专业发展运行机制。 (3)构建高学历青年教师专业发展的有效途径，提高管理、教学、科研为一体的专业发展制度。 （4）构建高学历青年教师专业发展的有效途径，不断完善管理、教学、科研为一体的专业发展制度。,七、研究内容,核心概念界定 教师专业发展：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教师专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 高学历青年教师：在分析和调研的基础上，立足现实，选择沂源县30周岁以下本科学历以上的部分老师做为研究对象。即入职初期的处于教学适应期的教师（一般为03
11、年），已经处于主动期（一般为410年）。 对策研究：本课题中的策略研究主要是促进青年教师需要的专业发展策略，是对问卷、访谈等调查后获得的第一手资料进行归纳、分析后，找出高学历青年教师专业发展的策略，为教育行政部门提出一些建议，以利于高学历青年教师的可持续发展。,七、研究内容,（一）研究如何为促进高学历青年教师专业化成长创造适宜的外部条件。 研究建立更加有效的多元化培训体制。研究如何立足课堂教学促进其成长；如何立足班级管理方式的变革与策略创新，促进其成长；研究开展专家引领、同伴互助、合作教研、创新交流的模式。研究营造符合新课程理念的学校教育文化环境促进其专业成长。,（二）研究如何促进高学历青年教
12、师谋求自主发展。 研究青年教师能够从“要我发展”走向具有“我要发展”的专业要求的理念的转变，成长为符合现代教育发展的“自主发展型教师”。,八、研究思路、研究方法,研究思路： 在研究前开展高学历青年教师座谈会，进行全面访谈、调查问卷，听取科研室、学校等多方面的意见，仔细研究这些教师的问题。接着总结出教师最需要解决的问题以此为切入点，有针对性的进行研究。在研究过程中通过新课改指导下的课堂教学，阶段性的研讨；定期进行总结交流，鼓励教师积极参与研究，撰写取得的研究成果，最终给高学历青年教师专业发展找出切实的对策，使他们专业发展达到预期的目标，进一步促进教育教学水平全面提高。,研究方法,1、文献研究法：
13、在学习有关教师专业发展的专家著作的基础上，查找、研究国内外的教育理论，形成研究青年教师专业发展问题的理论背景，并借鉴相关研究成果为提出对策提供理论支撑。,2、观察法：对这一部分教师平时的成绩及课堂表现进行跟踪观察。切实发现他们的现状及问题。,4、访谈法：访谈法针对问题集中、值得深度探索的相关问题对部分高学历青年教师进行个别访谈，以获得更进一步的理解。,八、研究思路、研究方法,5、个案研究法：选择34名30岁以下的研究生学历的青年教师，采用个案研究法对其专业发展进行跟踪研究。,3、问卷调查法：问卷调查的形式收集资料信息，了解当前高学历青年教师自身认为的专业发展方面的现状与存在问题。以期“对症下药
14、”。,6、比较研究法：查阅、收集国外的相关资料，了解国外，尤其是发达国家的教师专业发展实践，与国外进行比较研究，揭示其中存在的差距以及给予我们的启示，指出进一步改进实践的可能性途径。,九、本课题研究的实施步骤,（1）准备阶段：（2013年11月-2014年1月） 组建课题研究组，确定主要研究人员，制定课题研究方案和实施计划。 （2）实施阶段：（2014年02月-2015年2月） 课题组成员分头开展子课题的研究，进行促进高学历青年教师专业化成才模式的探索和实验。定期组织教研和专题研讨会，召开阶段总结会，对研究的内容、方式和重点进行调整。 （3）总结阶段：（2015年01月-2015年06月） 对
15、研究所得材料、数据进行分析和整理。 对照研究目标，查找薄弱环节，开展有重点的深化研究。 课题成员运用各种研究方法，全面整理、总结相关研究成果，形成研究报告。 召开课题鉴定会，结题，实施推广。,十、完成课题研究的可行性分析,（一）理论可行性 查阅了国内外相关文献60多篇，发现从20世纪60年代起，国外学者对青年教师专业发展进行了大量的研究、分析，对教师专业发展的概念界定，表现形式及影响因素，以及促进教师专业化发展的策略等方面，都进行了大量研究，取得了较好的成绩，形成了较为成熟的理论体系，为课题的开展提供了扎实的理论基础。,（二）现实可行性 1、师资力量的保障: 该课题主要成员都是在高中教学一线工
16、作的优秀教师，富有热情，善于接受新理念，勇于接受挑战。杜显强、王秀梅、白杨老师等都曾多次参加过市级比赛，有丰富的管理经验和教学经验。他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍能够为青年教师的专业化成长的研究提供可靠的保障。,十、完成课题研究的可行性分析,2、信息保障： 我校建成了以光纤为网络骨干，给课题研究提供了良好的信息保障。所有参与课题的教师都能熟练使用网络，能准确获取网络信息，加速了信息的传递与交流，缩短了与外界的时空距离。学校提供相关网络做保障。 3、制度保障： 学校建立健全的研究运行的组织、管理、测评机制与相关规章制度，积极参与并认真开展教育科研工作，努力提高综合素质，与时俱进。课题组成员每两三召开一次课题工作例会，会议的基本内容和程序为：各课题组成员汇报课题工作进展情况。研究工作中遇到的疑难问题。互相交流思想、信息和动态。进行阶段总结。聘请专家、教授为研究实验把关、定向，聘请教研部门的老师作为课题指导顾问。部署安排下一阶段工作。 4、经费保障： 学校领导重视教科研工
