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1、实用类文本阅读方法与策略近年来考纲对“实用类文本阅读“提出了三个层级九点要求,不面我们对前两个层级依次加訾分护。第三一业c刀一一一厂J一义/一义层级属于“探究“,我们将在下一专题进行专门研究。,一、分析综合1.筛选并整合文中的信息考点解读所谓“文中信息“除了“文本所表达的思想、观点和感情“之外,还包括文木当中能够满足某个“专题“的特定内容等选整合信息时;药产分尊重文本事实,必须完全排除我们自己主观因素的干扰,不以自己个人平素所获得的知识取代文本事实,更不以自己个人的是翼工非为是非,筛选整合出来的信息相对于文本本身来说,必须是“原生态“的。尊重文本,应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。该考点
2、是深入阅读的基础,不管是欣赏还是探完鄂必损苡这菩斗愚为苜屯提。在阅读层级上,属于C级。彦方法指津考查这个能力点的时候,多是以填充题、列举题的形式出现的。比如在阅读人物传记的时候,要求我们以简洁的语言概括人物性格,叙述人物成长历程一一或填表或制年请解净这类题,有很多的呢候史需要文本局部的内容,就可以解决;但要解决得好,不出差错,我们还是必须依据以下的一些步骤进行。万嚎(4)整体阅读,通盘把握面对一个文本,不管出题人需要我们筛选什么样的信息,我们都必须通读全文,对文本作整体认知,明晓它写什么人,叙什么事,分几个部分,作者的写作意图基本倾向是怎样的.也就是必须摸清文本呈现的一些最基本的振定傅况;英侃
3、多春侯,一亚後重妮的信息就处在文本不大起眼的地方,如果走马观花,或自作聪明,贪图省事,不对文本作通盘的阅读审视,是很容易造成信息筛选时的疏漪的。-怀(2)明确目的,探寻勾取在整体感知的基础上,再看题目要求,然后我们带着这个具体的阅读目标,对文本进行再次阅读。再次阅读时,由于我们有了首次阅读的基础,就可以大胆地作出别汰的闻读处理,把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那些文字上去。阅读时可以用铅笔在相关的文字上做一些标记,把需要提取的有关文字圈出来。比如2007年高考广东卷的第20题,“傅雷曾对傅聪说:“做人,才做艺术家。“从全文看,傅聪认为艺术家应该怎样做人?“本题蛛是考查考生对被采访者主要观
4、点的评价能力,但这个评价必须建立在筛选和整合信息的基础忍上t我们根据“应洞怎样随人踵个目的,去原文中进行寻找,把与此话题有关的文字用铅笔勾画出来,这个过程就是“探寻勾取“。又怡古,(3)根据要求,整理呈现需要提取的信息点圈定之后,我们就该对这些信息进行必要的技术处理了。该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括、语句不完整的要添加完整、前后没有条理的要使之条琪付,有些从文本中说取出来的语句表义不明确的,要使之明确化。2.分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思考点解读所谓语言特色,即文本呈现出来的语言个性,是叙述性的还是描写性的,是平实的还是绚丽的,是严肃的还是诙谐幽默的,是深奥艰涵的远是平易喷畅的包括运用了什么样的修辞手法等等,都属于语言特色的范畴。文章的结构,则是指对文章材料的组织形态,一般说来传坞类文_本多用顺叙,而新闻类中的通讯则如同一般记叙文一样,对材料的组织比较灵活,因此其结构形式也就较为多样。概括中心思想,即提取文章的灵魂,它里面往往包含文章的主要闪容(精神定质以及作者的王要债名:有时还包括作品可能产生的社会影响等。这在阅读能力层级里,是c级】汀,._)
