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1、,希望老师们： 学习劳恩.克拉克的真诚、执着和智慧，在以后的教育工作中，目标更清晰，信念更坚定，内心更完整；要有儿童立场，多研究儿童、了解儿童；提高教育教学行为实施水平，让我们做得更优秀，关注一切学校活动的细节，努力坚定地去要求和实践,老师们暑期学习 心得共 勉(部分摘录),教师不要做园丁。园丁与被剪裁的植物、花朵之间的关系是不平等的，是人与物的关系，没有平等可言。而教师与学生的关系是人与人之间的关系，先天性地具有人格平等的地位，教育人道的基准即在于此。不能把学生看成是卑下的一方，无论帮助者给予了多大的帮助，都不应该违背人格平等这一原则。老师们，放下剪刀，不做园丁做花朵吧！做一朵和学生一起成长
2、的美丽花朵！ -陈亚芬,对学生的错误不一定要“正面进攻”，更不要“声色俱厉”。采取“迂回包抄”的方法既给学生一个台阶，保护孩子的自尊，又达到了教育的目的。 -梁小青 教育与理想是一对孪生兄弟。人的精神性注定人不仅是为了当下活着，支撑人活着的往往是理想。与理想相伴的另一个词汇，就是坚守。我们经常会有一百个理由让自己放弃教育理想，随波逐流。要坚守教育理想，就要耐得住寂寞，用科学的方法求得发展。这就是我从教以来的教育观。 -邓涵健,信任学生，要在对待全体学生上，一视同仁，用发展的眼光看待每一个孩子的每一天。要努力做到以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之心待之，以信任之言导之。 -张海霞 现代的教
3、学理念，更多的是贴近，鼓励和信任，这样的师生关系才会融洽，才能更好的组织教学，才会在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。 -赵霞,做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。 不做教书匠读后感（陈绍红）,为教育生存，不仅仅是一种道德的姿态，更是一种生命的姿态，用平凡的人生诠释对教育的理解，信赖学生，对人性充满美好的向往，懂得理解、欣赏、尊重、激励、爱对于教育意味着什么，并且全心全意地付出这些。“为”教育而活着的教师们，不仅是拿自己的智慧和汗水付诸教育生涯，更是在
4、用自己整个生命作为依据，教育的人生与教育，合二为一。 走在教育的边缘读后感（徐佳）,暂别克拉克老师，因为这本书值得我时常对照、反思。如果老师能够读透这本书，并且把大部分适合我们国情的规范落实到我们的教育实践中，而不是贴在墙上的口号，那么我们的教育也一定会创造出奇迹来！ 优秀是教出来的读后感（陆爱芬）,从细节处规范,必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用
5、之才。“万紫千红，百花齐放。”教育永远不会说“放弃”，教师永远不能轻易放弃某个学生。我希望与我的同仁共勉：从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！ 读从学生那里学教书有感（马红月）,每个孩子都是故事这本书我读完了，从李老师的这本书里我读懂了每个孩子的故事，也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：孩子每一天的故事都不可复制，读懂孩子，就是读懂教育，就是读懂自己，只有用心才能读懂每个孩子的故事。 陆旦平,从该书的阐述中，我觉得：多元智能的理论具有一定的指导意义，虽然这种指导意义是从整个教育层面而言的，是理念上的。作为一线的教师，理论的研究
6、始终不是我们的工作重点，我们的主要精力仍会放在如何切实地“应用”之上。现代教育需要全面型的、高素质的人才和充满激情、创造力的人，我们应该认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。 相信每一个学生都是优秀的 读多元智能有感（吴萍）,教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。尽管这个工作经常给教师带来疲惫、无助，甚至伤害，但优秀的教师不会放弃。 我的教学勇气唤醒了我沉睡的激情，无论爱的过程是愉悦或是痛苦，我都要把爱献给孩子们，用心来教，因为孩子值得我们付出。特雷莎修女说过：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”我想：我也要重新找回我的教学勇气，那就让我从小事做起，忠实地为学生服务。 读我的教学勇气有感（储旭霞）,
