对外汉语教学法课堂教学

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1、课堂教学,2011年10月18日,任务型语言教学的重要价值,体现了新的语言学习观和教学观，把外语教学带入了“任务时代”； 拉近了外语课堂与生活的距离，更加推动了外语教学进行“真实性”教学的开展； 以培养学生能力为己任，提出“做中学”“学中用”的思想； 更加提高了外语教师任课的门槛，使得外语教学更加专业化、职业化，教师不再能一本书、一支笔就上课了，他要从学的角度设计课堂，精选教材，设计任务，激发学生积极思考、乐于参与、帮助他们学会学习。,交际活动的设计,1、什么是真正的交际， 2、让学习者在课堂上进行交际的简单方式 看下面三段对话，想象你在生活中听到这样的对话，可能是什么情境？为什么说话人会问这

2、样的问题？ A:华华在干什么？ B: 他在做作业。 A你能打字吗？ B:能。 A房间里有什么? B:有桌子，沙发和单人床。,如果你给学生这张图片，你会如何用它来设计课堂语言练习？想象一下，让学生就此提问和回答问题，他们会怎么说？为什么他们会问这样的问题？,设计不同的活动形式,三种主要练习形式,猜测游戏（guessing games）， 信息差练习(information gap exercises for pairwork)， 交换个人信息(activities in which students exchange personal information)。,猜测游戏,猜测是最简单易行的，有

3、很多不同形式。 核心是：一个人或小组探索另一个人或小组已知信息的过程。在活动中，猜测的范围会系统地逐步缩小，最后答案变得显而易见。 听写 画图 动作 名人 句子,总结：猜测游戏，用于汉语水平相对较低的班级，因为它基于一般问答、陈述、单一短语或单词等最简单的话语。,信息差练习,这类任务是对已给出信息的一种转移，任务完成中需要信息和语言之间的编码和解码。 比如两个人一组，每个人都持有某一完整信息的一部分，如分别是一张图片的一部分，两人尝试用目的语向对方描述图片的内容，再比如，根据一篇课文完成填写图表的任务，这类任务还常常训练检索相关信息的能力，学习者要达到准确完整地转移信息的标准和要求。,例子,A

4、经理的日程 8：30 提早到公司，准备文件 9：00 给客户打电话 10：30 与其他部门的负责人开会 11：30 与客户一起午餐 13：00 查阅EMAIL 16:30 I在办公室会见客户 19：00 参加商务活动,B经理的日程 9：00 到达公司 10：00 与设计人员讨论设计图 10：45 向总经理汇报工作 12：00 到餐厅与工人共进午餐 13：30 去车间视察 17：00 发出传真 19：00 下班,练习：就课文内容设计练习,第十七课 生词： 1现在 2. 点 3.分 4. 刻 5.半 6.差 7.起床 8. 饭 早饭 午饭 晚饭 9. 上课 10. 下课 11睡觉 12. 早上 1

5、3.下午 14.中午 15.下午 16.晚上,课文1 问时间： A:现在几点了？ B:现在十一点了。 课文2 问什么时候做什么？ A: 你什么时候儿起床？ B：我早上六点起床。,观点差任务,这种任务是参与者对于一个已知情况表达自己的偏好感觉态度等，如给故事续结尾，参与社会问题讨论等，这类任务是开放式的，其最终结果或解决方案存在多种可能性。比如，狼来了的故事。博士买房记,解决问题任务,通过与他人的社交互动解决问题，如，参与到对话过程中，以期与他人达成一致的目标，通过对话或互动获得物品、服务或必要的信息。 如：从北京国家大剧院到国家博物馆怎么走？ 查询GOOGLE 地图,作出决定的任务,这类任务要

6、求学习者收集并分享信息，并最终作出决定。 如：你和朋友合租了一套公寓，现在你们要布置房间，有些东西要继续使用，有些不需要了，哪里才是最佳位置？房间图，家具图，电器图 比如：从物品清单中选出在沙漠小岛上生活的必须品。,课堂教学,对外汉语课堂教学是教师以汉语为教学内容，以课堂为教学环境，指导学生提高汉语交际能力的活动和过程。 学生的特点 汉语的特点,汉语的虚词非常难掌握 “都 还 也 再 刚 才 可 就” 1. *昨天你真是帮我的大忙。 2. 昨天你真是帮了我的大忙。 3.* 昨天中国同学热情地帮了我拿行李。 4，昨天中国同学热情地帮我拿行李。,词的感情色彩,聪明狡猾 败退、逃跑失利 领袖头子 我

7、有很多钱。 *我有很少钱 我很少看电视 * 我很多看电视 我把他打了一顿（对） 我把他打了一拳（错）,他把我的话说了一遍（对） 他把我的话说了一句（错） 他把我那瓶啤酒喝得干干净净（对） 他把我那瓶啤酒喝得干净（错） 他把那件事告诉了老师（对） 他把那件事问了老师（错）,意思一样的句子,他们好容易爬上了山顶/他们好不容易爬上了山顶 他的脸上一会儿就出汗了/他的脸上不一会儿就出汗了 中国队大胜日本队/中国队大胜败日本队学生不许上课说话/老师不许上课说话,思考：组织课堂活动时 教师的角色,教师清楚活动的目的，还要让学生清楚明白，在活动之前，老师要向学生交待活动的内容、要求、方法和时间，还要进行演示

8、，使学生明白做什么 为什么做和怎么做。教师的语言要尽量简单明确。,在活动进行中，教师要做的事情至少有,关注所有的学生，使他们集中精力完成课堂活动任务。 注意观察学生的活动过程，发现学生遇到困难时要给以适时的帮助 控制课堂，防止出现混乱的现象 参与学生的活动，作为普通一员跟学生共同完成任务 发现有的同学提前完成任务，给他们布置额外的任务 发现有的学生可能超过预计的时间，要提醒、督促他们加快进度,备课：课堂性质的意识,教师在接受教学任务的时候，就要明确自己教的是一门什么性质的课，不同性质的课有不同的教学方法。 基础汉语的综合课、听力课、说话课、阅读课、写作课性质不同，教学方法也不同。同样是综合课，

9、初级、中级、高级的特点不一样，上课的方法也不一样。,二 教学目的的意识,课堂教学的目的意识可以概括为五个层次： （一）课堂语言教学的根本目的； （二）每种课型的目的； （三）每堂课的目的； （四）一堂课每个教学环节的目的；（五）每个教学行为的目的。,举例：教学环节的目的,听写可以出于以下一个或多个不同的教学目的： 检查学生汉字预习的情况； 利用听写材料纠正学生的发音 为后面的语法练习提供词汇 为后面的叙述课文提供提示语言等等 比如为了检查学生课外作业完成的情况，可以用听写的方法、问答的方法、复述的方法、朗读的方法、画图的方法、表演的方法、把作业收上来批改的方法等。,“上好第一节课”和“上好每一

10、节课”的意识,教师一定要上好第一节课，在接一个新班、第一次跟学生见面的时候，要全方位、多层次、多角度的展示自己的长处，千方百计给学生一个良好的印象，让学生认为你是一个很好的老师。,备课,1、通读教材 通读教材要从整体上把握编者的意图。 2、处理教材 任何教师上课都不能按照教材照本宣科，都要根据学生的水平对教学内容的难易多寡作出判断取舍。内容太难，要化难为易；内容太易，要增加练习的难度；内容太多，要突出重点，甩掉非重点；内容太少，则要补充增加新的内容。,备学生,教师备课要从学生的实际出发，了解教材中哪些内容是学生已知已会的，哪些是学生不知不会的，哪些是学生想知想会的。教师确定教学的重点和难点，要

11、考虑教材编者的意图和安排，更要考虑学生的实际情况，要根据学生的实际情况预见哪些内容可能是学生学习的难点，因为不同的学生对同一教学内容会产生不同的反应，有的人觉得难，有的人觉得不难。,备方法,备教材和备学生的过程实际上就是备方法的过程。这三者是不能截然分开的。这里的备方法是说，在备教材和备学生的基础上，教师要准备具体的上课的方法。 如设计三种方法复习课文，不同的学生，使用哪种方法好？ 课文是对话体，用对话的方法复习，老师先跟学生对话，然后让学生跟学生对话。 把对话改成叙述体，老师先说两遍学生听，然后提问，再让学生复述。 把对话改成叙述体，用小黑板或投影仪展示给学生，先让学生齐读，然后让学生单个读

12、，最后让学生复述。,教师的课堂行为,一、组织教学 组织教学是教师进入课堂以后的第一个教学行为，也是贯彻整个教学全过程的教学行为。组织教学是指在课堂教学过程中，教师通过自己的教学行为，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造生动活泼、亲切友好的教学情境，以提高教学的效果和效率。,组织教学的步骤,1、走进教室 2、师生问候 3、登记查看出席情况 4、交代本节课的目的和任务,二、开课,开课是组织教学之后，一堂课开始阶段最重要的教学行为，成功的课堂教学必须工于开课，使其具有一种诱人的力量。 学生听课开始的时候注意力比较集中，教师要充分利用课堂教学的起始阶段。,常用开课方式,1、

13、复习旧课导入新课 教学内容是系统连贯的，新的教学内容是旧的教学内容的继续和延伸，在新课开始之前，先复习旧课，依旧带新，很自然过渡并导入新课。,2、开门见山解释题目 3、讲明目的强调重点 4、制造悬念 5、联系实际由近及远,三、结课,结课是一堂课中教师的最后一个教学行为，精彩的结果是教学科学性和艺术性的体现，既要对教学内容进行归纳总结，系统概括，又要提炼升华，拓宽延伸，既要使学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣保持到课堂教学的终结。又要为课后的继续学习做好准备和铺垫。,常用结课方式,1、总结归纳，强调重点 47 2、分析比较， 加深理解 3、埋下伏笔，制造悬念 4、指导练习,课堂教学专题一展示词汇,

14、讨论这些教新词的办法，那个最有效？你能想出别的方法吗？ 清楚读出词汇并写在黑板上 让学生齐读词汇 把词翻译成学生的母语 让学生翻译词 画图来展示单词的意思 给出例子说明这个词怎么用 用这个新词提问,比较两种方法,第一种，把词写在黑板上，直接翻译它的意思，不给出用例，让学生齐读单词几遍。 第二种，把词写在黑板上，给一个例子说明它的意思，通过提问检查学生是否理解。,解释词义的方法,如何最容易地展示下列词义？ 1、手表 窗户 2、树 奶牛 3、发抖 高兴 用可视方法展示新词，对合适的词汇来说，它是非常有效的途径，直接、有趣。,解释词义的方法,举例说明 建筑 懒惰 注意：用简单的句子 练习：给下面的单

15、词举例说明词义 市场、吵闹、寻找、拜访、快乐、徒劳,相关的词,烹饪 练习：想象你在教单词，想出五个与其有联系的可以一起教的词。 结婚 小偷 旅游,积极词汇（active vocabulary）和消极词汇（passive vocabulary）,乱七八糟 递 布置 收拾 方 圆 乱 收 桌布 花（形容词） 铺 拖把 拖 脏 打扫 显得 整齐 蛋糕 蜡烛 插,生词扩展,乱七八糟：桌子上 / 屋子里 收拾： 房间 / 桌子/乱七八糟的东西 布置： 房间/ 教室 /会场 方： 桌/ 桌布/ 方桌摆在教室中间 圆：桌/ 桌布/ 圆桌搬到教室外边去 乱：屋子里太了/桌子上太了 收： 衣服 铺： 桌布/ 地毯 拖把：一把,词义扩展,拖： 地/ 用拖把地 脏：衣服了/ 地了 递： 给我一杯水/ 给我一张纸/ 给我拖把 打扫： 房间/ 教室 显得： 干净/ 年轻/ 屋子里又干净又整齐 整齐：桌子上很/书架上很 蛋糕：生日/生日摆在桌子上 蜡烛： 插在生日蛋糕上 插： 花/蜡烛在生日蛋糕上,课堂教学专题二提问,提问的作用 从学生的角度说，提问可以启发学生的思维，激发和保持学习兴趣。 http:/ http:/