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1、农村初中一年级英语书写习惯培养的实践研究 研究报告微型课题 乐至县三星桥吴仲良初级中学 彭兰英 一 提出问题 情景1：今年四月，我参加了石佛片区初三英语摸底考试的阅卷工作。我在阅卷中发现一个普片的现象：学生在作答英语笔试题时，书写潦草、字母大小写格式错误、标点符号乱用、随意涂改等。 情景2：我今年任教16.1班的英语教学工作。在第一周，我只交了八个字母的书写，每天都在要求学生练习书写英语字母，却有将近一半的学生不能正确规范的书写。每天的作业本上，有的字母被写得东倒西歪的，有字母书写顺序颠倒，有的字母的格式不正确，还有的书写体和手写体混淆使用，更有甚者连大小写都分不清楚。情景3： 每天在办公室里
2、批改英语作业的老师，总在讨论学生的英语书写差的问题。连初三的老师都在感叹学生学了三年的英语，连字母、单词、标点符号都书写不正确。 在农村初中任教英语的教师，一谈到英语书写，大家可能都感触颇多：学生普遍字迹潦草、字母格式不正确、标点符号乱用。虽然新课改提出，从小学三年级开始实行英语教学，然而，在广大的农村小学里，由于受专业的英语教师欠缺，教学设施差，教学质量评价误导等诸多因素的影响，农村的孩子几乎没有真正的学过英语。踏进初中，面对英语学科，他们感到茫然。尤其是初一新生在英语书写方面，简直是难以入手。看似简简单单的26个字母的正确书写都要花去很多时间和精力，还别提要正确的书写单词、短语、句子、短落
3、、语篇及正确的使用标点符号等一系列的学习活动。由于很多教师没有在这方面引起足够的重视，又加之电脑的普及运用更是学生书写雪上加霜，结果导致学生的英语书写问题伴随其终身，影响其一生。 书写是一个人的基本功，是其综合素质的表现。随着国际交往日益频繁，英语越来越受人们的重视，并成为人们生活、学习和工作中不可缺的交流工具。英语教学大纲对写的要求是：能用书写体熟练、清楚的书写大小写，词句、标点等运用正确、规范。大家都在强调听、说、读、写的同时，却忽略了英语书写这样一个看似简单却对我们的学习和工作起着非常重要作用的一个环节。因为书写不正确、不清楚，让人阅读时费力，甚至无法让人看懂。学生掌握正确的书写方法，可
4、以有效的提高写字的速度和准确度，也能更好的提高学生的阅读写作能力，这对知识的理解和掌握极为重要，特别有利于学生应考。另外，坚持练习书法有利于培养学生的毅力、恒心、意志力及韧性，还可以提高学生的审美意识。那么，这是在这样一个特殊的背景下，我们要根据农村初一学生实际情况，因材施教，循序渐进地，全方位的激发学生书写英语的兴趣，促使他们主动书写好英语的良好习惯的养成。二研究范围、方法、周期、步骤研究范围： 乐至三星桥吴仲良初级中学初中一年级一班研究方法： 调查法、观察法、案例分析法、归纳总结法研究周期：1年（2013.102014.9）研究步骤：准备阶段 （2013.112014.1） 调查了解初一学
5、生的书写现状及老师课前课后的指导的现状：收集、整理各种与课题相关的资料；进行理论学习，制定具体的课题研究方案。 实施阶段（2014.22014.7） 探索培养初一学生良好书写习惯的培养的有效途径及方法；完成资料的积累，撰写论文、经验总结、研究报告等。 总结阶段（2014.82014.9） 对相关材料进行汇总，撰写研究报告，申报结题。三改革措施及研究成果 （一）总结出了初一英语书写现状 1. 在研究前期，与教同年级的老师一起对学生实行问卷调查，了解学生的书写现状及他们对英语书写的态度。比较各班孩子对英语书写现状，找出不同点和共同点，然后合自己所教的班的实际情况，初步确立英语书写措施。（插入问卷调
6、查表，并分析） 案例1：初一英语书写课已经上了一周星期了，一部分学生已经慢慢的掌握了大小写母的规则及真确格式，但有相当一部分学生还在原地踏步。今天上午，我和文丹老师在公室里进行了初一英语书写现状的分析、比较，总结出学生书写现状如下：（1） 字母占格不正确。（2） 字母书写不饱满或是超格了。（3） 字母书写倾斜度不一致，东倒西歪。（4） 论涂乱画现象严重（5） 书写时根本不认真。 正对这些现象，我们决定采取以下措施来提高学生的英语书写。 （1） 分为四人一组，相互检查每天的书写 （2） 实行小组一周一次评比。（3）严禁乱涂乱画，如有者，重写直到卷面整洁为止。(4) 教师采取口头表扬和书面表扬相结
7、合，随时激发学生书写热情。（5）教师采取整体和个别指导相结合，尤其关注后进生。（6）提倡“带徒弟”，进行“一对一”的合作式书写训练（7）不定期举行英语书写比赛。（8）进行英语书写优秀作品展，树立榜样作用，激发学生书写兴趣。 -摘自彭兰英老师的研究日志 图为彭兰英老师和文丹老师就学生书写作业进行分析探讨2.研究中后期，随时利用办公时间和休息时间，与同级同科教师共同探讨研究，抓住学生英语书写中新出现的问题，结合学生自身特点，因材施教，不断改进书写策略，并在实践中运用。解决的措施：（1）.继续使用前期的方法规范学生的书写习惯1)、教师在教学中始终保持书写认真，并坚持书写的示范，为学生树立良好的书写形
8、象。2)、严格认真地批改学生的作业及改错，一刻也不能放松。3)、对于书写及格式的要求要时时刻刻提醒，反反复复强调，长期坚持，使学生熟能生巧。（2）、采用针对性的措施对学生进行指导1)、要求学生每天翻阅自己的书写作业，找出老师勾画之处，进行重新书写改正。2)、让学生在书写前，认真分清单词字母或句子的正确格式，然后同桌相互检查，然后上交作业。3)对于个别书写容易出错的学生，平时作业可先用铅笔书写，以便于修改，使书面整洁 。 4）统一规定书写格式，以免单词抄写过多或太少。 5）书写作业适量，但必须保证质量，每天半篇，周一和周三上交。（二）探索出了培养农村初中一年级学生英语书写习惯的七条策略。1.采用
9、多种形式鼓励，激发英语书写兴趣。 （1）全班性鼓励，调动了全体学生的英语书写兴趣。 鲁迅先生说过：“教育植根于爱”。只有爱学生的老师，他才有可能教好他的学生。只有全身心地去时刻关注学生，才能随时发现学生的点滴进步：及时给予学生鼓励，时学生进步的源泉。 【案例1】2013年9月4日，今天是16.1班的第一堂英语书写，孩子们既兴奋又紧张，在听完老师的要求和看完老师的示范后，迟迟下不了笔，有几个胆大的写了，也是东倒西歪的，还用手遮住。这时候，我对他们说：“同学们，不要怕，我相信你们会写好的，写得不好没关系，我会给你们纠正，我们慢慢改，好吗？”“好”孩子们齐声回答。 “那好，给自己一个掌声鼓励一下。”
10、掌声之后，孩子们马上就动笔卖力地写起来了。 摘自彭兰英第一堂英语书写课教学日志 通过课堂观察，发现问题，及时给于孩子们鼓励，消除了孩子们的紧张心理，调动了他们的学习英语的书写兴趣。（2）时刻关注，个别鼓励。针对个别特殊的学生，哪怕有一丁点的进步，也要及时鼓励。“天才是捧出来”对 待我们的学生，一定要捧，要及时给予他们鼓励。【案例2】两个新同学的故事。 新同学姚波：本是15.1班学生，由于生重病住院，不得不停学。初一下期转入我班就读。从原班主任那里得知，理科较好，英语成绩最差，一般得分只有30-40分左右，尤其是书写特差。2014年2月25日，我利用课间休息时间，我把他叫到办公室，肯定了他的理科
11、成绩，肯定了他是一个聪明的学生。然后给他讲述了学好英语的重要性，然后转到他的英语书写。我给他翻阅了一些书写优秀学生的作业，他深有感悟的说：“老师，我如果再不认真书写，我都好意思在这个班读书了。” 新同学程小兵：初一上期在龙门中学就读，初一下期转入我班就读，学习勤奋、踏实。唯一不足之处也是英语书写太潦草，根本无法看清他写的是什么。据了解，他是为了贪玩，写得太快。2014年2月25日，我利用自习时间找他谈话，鼓励他一定要下决心练好英语书写时，他很认真地说，“彭老师，你放心，我一定在三周内改掉我的坏习惯，认真书写，一定会让你满意的。” 摘自彭兰英老师的新同学姚波和程小兵教学日志 通过对两位新来的同学
12、的不断鼓励，一周后，他们的书写进步很大。对其他学生，我也采取鼓励的办法，学生乐意去做，英语书写大幅度提高。 【案例3】 一周很快的过去了，全班同学的书写在稳步前进。两位新同学也在努力练习。虽然只有短短的一周星期，但从作业本上足以证明他们在努力练习英语书写和认真学习了，其他老师翻阅姚波的书写作业，都感叹他真的进步了。 从老师们的言语表情中，我深深领会到，只要你诚恳地去对待每一个孩子，只要对他们有爱心、耐心、有恒心，时刻给他们鼓励，没有教不好的学生。 -摘自彭兰英由姚波和程小兵的初次进步而反思（3）.运用了书面和口头表扬相结合，增强了学生英语书写兴趣。 学生很在乎老师的表扬，尤其是初一的新生。因为
13、教师的赞誉对他们来说是一种肯定，是一种关心、在乎，是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂，是增强自信心的源泉。及时鼓励会让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣地自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。 我在课堂上巡视学生书写作业，看到书写规范美观的，总会说“真漂亮”、“今天书写很棒”、 “越来越漂亮了，都跟英语字帖一个样了”； 看到书写有进步的孩子，总会说“真是个聪明的孩子，书写进步真大”、“如过这些字母再写大些，占满格，就更好了”、“这个写得真规范”，孩子们听着，心里美滋滋的，做得越端正了，写得更认真了。批阅作业时，我也会变化着写批语。如“Pretty goo
14、dWell done “Very good”/ “A+”/“A-”等等。 【案例4】 我特别喜欢英语课，英语作业书写得特别认真。因为彭老师总是在课堂上表扬我书写又进步了，我的作业本上从B-慢慢到A- 了。我还要加倍努力，得到老师的评语“。“Pretty good或Well done或“Very good”。 - 摘自学生谢淮水周记我最喜欢的课堂这样长期坚持给学生口头和书面性的表扬，学生在愉悦的言语的激励下，认真书写。久而久之，良好的书写习惯逐渐养成了。（4）开展小组书写评比活动，展示优秀书写，激发竞争力。 有竞争才有动力。我把班上分为6个小组，每组十个人，每组挑选一个书写较好，有竞争意识的学生为小组长。每周开展小组书写评比活动，展示优秀的书写和进步较快的书写，提高小组和学生的书写竞争力。 插图 学生参观优秀书写作业 通过小组评比，使得各小组竞争意识增强，他们会互相监督、互相帮助，从而使各小组的书写大幅度提高。（ 三） 书写英语方法和策略的指导。 1.书写姿势、格式指导（1） 教师的课堂示范作用全班性示范、指导在初始阶段，学生的英语书写尽量在课堂内完成。教师示范书写姿势、格式，学生及时模仿，教师巡视，及时纠正错误。图为彭兰英老师在给学生示范如何正确书写英语字母大小写（2.）细心观察
