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1、第四节 指导你玩音乐游戏,情境案例： 音乐游戏小羊过生日 音乐游戏具有潜移默化美化心灵的作用。让儿童在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化，不仅能培养和提高幼儿音乐素质和音乐能力，还能促进幼儿身心健康发展。 （一）幼儿音乐游戏有助于幼儿音乐感知能力的发展 幼儿音乐感知能力是一种内在的音乐体验能力，所有的音乐内涵都可以用一种适合幼儿心理特点和接受能力的教学方式来实施和完成。,（二）幼儿音乐游戏有助于幼儿音乐表现能力的提高 音乐表现能力是一种外显的音乐能力，是将一个人的个性、应变能力、心理素质等方面与一定的音乐表演技能相结合将内在的音乐感受表达出来的能力。幼儿的音乐表现能力主要
2、包括演唱能力、演奏能力、律动能力、综合表演能力。,（三）幼儿音乐游戏有助于幼儿音乐创造能力的发挥 幼儿具备先天音乐创作的潜能，这种创作很多时候是来源于孩子对声音的探索，对制造音乐和表现声音的乐趣中。所以音乐游戏是萌发幼儿音乐音乐创造的摇篮，是幼儿在通过音乐认识自我、认识世界的过程中激发音乐潜能，并用他们自己独特的表现方式来演绎音乐。,（四）幼儿音乐游戏有助于身体幼儿协调性的发展 在音乐游戏中，幼儿通过发声训练锻炼肺活量以及声带和嗓音的柔韧性，通过舞蹈和律动锻炼手、眼、脚的协调性和灵活性。通过打击乐锻炼了手持乐器的技巧以及脑中枢神经系统的配合能力等。,（五）幼儿音乐游戏有助于幼儿语言能力发展 在
3、幼儿学习语言的过程中，音乐是不可或缺的工具。通过音乐学习语言不仅是普通幼儿的专利，也是一些智障儿童改善与人交流的首选。特殊教育领域里的音乐疗法就展现了音乐对语言刺激的神奇魅力。,（六）幼儿音乐游戏有助于幼儿认知能力的发展 在音乐游戏中，幼儿对音乐的用心聆听提高了幼儿的专注能力。在这个过程中不仅完成了对幼儿注意力的培养，也使幼儿养成良好的倾听习惯及幼儿想象力、抽象思维能力的发展。,（七）幼儿音乐游戏有助于幼儿情感、意志的培养及审美情趣的提高 经常利用音乐游戏活动对幼儿进行审美教育，不仅会使幼儿在音乐教育活动中体验积极快乐的情绪，还可以培养幼儿审美感知、提高幼儿的审美理解，从而对幼儿的道德品质、行
4、为习惯及审美能力产生积极的影响。同时如何面对游戏活动中的挫折、困难，也是对他们意志品格的锻炼和考验。,（八）幼儿音乐游戏有助于幼儿个性和社会性的发展 在音乐游戏中，幼儿独立的音乐个性能够在多种途径中得到发挥，同时在游戏的过程中还有利于幼儿集体意识和合作意识的形成，提高同伴之间的交往能力。使幼儿自觉遵守游戏规则的意识，耐心及自制力等方面都得到了很好的锻炼。 小链接：幼儿园音乐游戏现状的调查,（一）幼儿音乐游戏的指导原则 1.“润物细无声”原则 润物细无声”要求教师要认识到幼儿音乐游戏的娱乐本质，使幼儿参与音乐游戏成为一种交互性、创造性和娱乐性的活动，一旦幼儿学会唱歌，他们就会为自己所熟悉的歌曲创
5、编歌词或旋律，音乐教育的目标就是在这种“润物细无声”中，自然而然完成了。,2.“幼儿主体，教师隐导”原则 教师在组织指导过程中，无论是设计游戏，还是在游戏过程中观察幼儿，或是积极参与到幼儿游戏中示范与鼓励，每个环节均应努力做到以幼儿为主，为幼儿服务。,（二）自娱性音乐游戏的指导 1.创设丰富的音乐环境，为幼儿提供自娱自乐的空间 自娱性音乐游戏是幼儿自发的游戏，它需要丰富的音乐环境支持。在幼儿园里孩子们喜欢的的小舞台、音乐区都称之为音乐环境。教师应充分发挥小舞台的作用，通过不断的对小舞台环境的更新、布置让幼儿对其充满向往和游戏的愿望和兴趣。,2.教师以观察为主，隐形指导为辅 幼儿自娱性音乐游戏使
6、教师的指导“游离”于音乐环境之外，因此称之为隐形指导，即为幼儿提供游戏材料或间接指导。当幼儿出现不会操作材料需要帮助时、幼儿之间出现争执无法解决时教师可适时介入，其余时间让幼儿拥有自己的空间，自娱自乐，教师适时撤出，在一旁仔细观察即可。,（三）教学性音乐游戏的指导 1.激发幼儿音乐游戏的兴趣 （1）要选择合适的内容 内容的选择，要考虑两方面的因素，一是趣味性；二是难易程度。在内容选择方面还要考虑到幼儿的年龄特点和本班幼儿的具体情况。 （2）关注集体，兼顾个别幼儿 教师指导应在关注集体的同时，兼顾个别能力较弱的幼儿。让每一个幼儿在现有基础上都有所发展。,（3）教师要有亲和力，动作表情具有感染力
7、教师的情绪和表现力是感染幼儿情绪的关键。教师要用自身的激情去调动幼儿，让孩子有亲近感。教师的亲和力和感染力是音乐游戏顺利展开的重要因素之一。,2.注重游戏过程中的音乐体验 首先，要为幼儿创设一个音乐氛围，让幼儿随时都能欣赏、感受音乐；其次，开展音乐游戏，注重幼儿对音乐的体验和感知；最后，教师可以进行音乐故事表演，用音乐语言和富有感情的动作、表情，让幼儿从听、说、动、想等多方面感受音乐、体验音乐、领悟音乐。,3.让幼儿有充分的自我展示的机会 教师在组织音乐游戏时，要明确自己的角色和身份，努力为幼儿创设一个民主、自由、宽松的游戏氛围，不拘泥于游戏中的规则，大胆创新，牢牢把握幼儿是游戏的主体、幼儿是
8、游戏规则的遵守者和制定者这一主线。,（一）幼儿歌唱游戏的设计与指导 幼儿歌唱能力的典型特征体现在歌唱水平、音域、音准、歌词和吐字及和谐度四个方面。 1.小班 （1）小班幼儿歌唱能力的年龄特点： 在歌唱水平方面： 小班幼儿由于肺活量小、呼吸短促，不能根据乐句来换气，所以歌唱时常出现断断续续现象。,在音域、音准方面： 他们的音域较小，音准控制能力较差，在没有乐器伴奏的情况下，幼儿独立歌唱容易走调，音准是这个年龄段的难点。 在歌词和吐字方面： 在掌握简单歌词方面没有问题，但是遇到复杂的字词，往往吐字不清，有时候因理解上的困难，在歌唱时故意把其中的字词去掉，对不太熟悉的发音往往喜欢自行采用所熟悉的语言
9、代替。如形容小马跑步的“咯滴咯滴”往往被唱成“科里科里”。,在和谐程度方面： 小班幼儿歌唱时还不会相互配合，往往是自顾自的安置各自的音高、速度来唱，不会顾及整体的音响效果。 (2) 小班幼儿歌唱游戏的设计与指导 歌曲选择方面： 歌曲选择本着时间不能太长，曲调简单明了，歌曲的音域要符合幼儿声带发育特点，节奏简单明快，歌词尽量简短、形象、押韵。,活动目标方面： 要符合小班幼儿身心发展水平。学会有表情地演唱歌曲，理解歌词内容，感受歌词表达的情感，掌握基本音准等简单目标。 活动准备： 包括教师自身的准备、环境准备和情感准备。,活动过程: 是整个歌唱游戏设计指导的重点和难点。首先要遵循幼儿是活动的主体这
10、一主线。在活动中应从幼儿身边熟悉的生活场景或经验入手，通过回忆和再现，引起小班幼儿的兴趣，从而与歌曲建立紧密的联系，不至于使幼儿失去兴趣而游离余游戏之外。同时，鼓励幼儿大胆联想和探索，让幼儿在自然、和谐的环境中感知和体验歌唱的快乐。 教学建议： 不要给小班幼儿预设固定的目标，给他们更多探索的空间和时间。争取在有限的教学时间内达到理想的游戏效果。,2.中班 （1）中班幼儿歌唱能力的年龄特点： 在歌唱水平方面： 中班幼儿歌曲的数量和歌唱经验都有所增加，能掌握一些旋律和节奏变化稍微复杂的歌曲，歌曲的长度有所增加。嗓音的控制能力增强，通过模仿能够准确地演唱歌曲的旋律与节奏，对熟悉的歌曲，能做到用速度、
11、力度、音色的变化来表现歌曲中的不同形象和情绪。同时还尝试为自己所唱歌曲进行动作、形式、伴奏等方面的创编。,在音域、音准方面： 中班幼儿的音域在逐渐加宽，在音准、音高方面有了进一步的发展。能控制小跳等类型的旋律变化。 在歌词和吐字方面： 能够完整再现较长的歌曲和较复杂的歌词，吐字清晰。但对歌词的理解尚存在一定的困难。常会出现错字、漏字等现象。,在和谐程度方面： 集体唱歌时协调一致的能力有显著的提高，能够将自己的声音与其他小朋友的声音协调起来。逐渐学会跟琴演唱，听出前奏、间奏并对小组唱、对唱等形式产生兴趣。,(2) 中班幼儿歌唱游戏的设计与指导 歌曲选择方面： 中班幼儿歌唱尽量围绕中班幼儿生活内容
12、选择歌曲，适合记忆朗诵的歌词及适合肢体表演的歌唱材料。 活动目标方面： 结合中班幼儿身心发展水平能用正确的姿势、自然的声音演唱歌曲，吐字清晰。在有伴奏的情况下，能独立完成歌曲演唱，初步学会接唱和对唱；在集体歌唱中能够控制自己的音色，使自己的声音能够与集体相协调。,活动准备： 包括教师自身的准备、环境准备和情感准备。 活动过程: 在演唱中让幼儿根据歌唱游戏中的内容，角色等选择合适的道具或不同的表演方式，必要时进行的简单的装扮。让幼儿自由自在的用恰当的节奏展开身体运动，对于节奏感有困难的儿童，教师可以通过暗示的方式加以提示和引导。此外，为了让幼儿形成正确的旋律感，还可以利用一些直观教具如图片、手偶
13、等把儿童的视觉、动觉、听觉统一起来。,教学建议： 音准是中班幼儿学习歌唱游戏中相对较困难的学习目标，歌唱走音现象仍有发生。因此，教师有必要在幼儿的歌唱游戏中有意识地增加旋律感的早期培养和训练。,3.大班 （1）大班幼儿歌唱能力的年龄特点： 歌唱水平方面： 大班幼儿已经具备较好的歌唱能力，能够比较自如地把握常见歌曲的节奏，对不同音符构成的一般节奏掌握较好，甚至能掌握带附点的节奏和切分节奏。对歌曲的情感体验和理解有了一定的程度的增强，能积极争取使自己的歌唱表现的更加独特和完美。,音域、音准方面： 大班幼儿可以唱到高音域区，但不能在高音区连续演唱；对音准的把握能力有很大的提高。初步建立调式感，能够感
14、觉到歌曲的主音。 歌词和吐字方面： 大班幼儿可以较完整准确地再现熟悉的歌曲的歌词，唱错字、发错音的现象大大降低。 和谐程度方面： 大班幼儿对和声的听觉敏感度已经有很多提高。歌唱时在保持唱歌声音整齐方面没有困难，但是在歌唱时过于表现自己，不容易配合整体声。,（2）大班幼儿歌唱游戏的设计与指导 歌曲选择方面： 在歌曲的选择上，可以有更多的突破。各种中外的儿童歌曲、甚至少量健康的成人歌曲、都可以成为大班幼儿歌唱游戏的题材。,活动目标方面： 能用自然美好的声音、正确的姿势歌唱，能正确表现歌曲的节奏、旋律和歌唱。在没有伴奏的情况下， 能够独立完整的演唱，并初步学会领唱、齐唱、轮唱和简单的两声部合唱。能熟
15、悉掌握歌词，并能够创编新的歌词。能大胆地参与合唱与表演唱。能主动协助老师设计各种演唱方式。,活动准备： 包括教师自身的准备、环境准备和情感准备。 活动过程: 以大班幼儿的兴趣集中点为中心，进一步组织新奇、有效的互动性游戏课程，培养幼儿勇于探索、乐于发现并带着问题参与游戏的习惯。鼓励幼儿参与同伴的合作表演，启发幼儿自己分析、比较、自己做小导演、小指挥。,教学建议： 歌唱游戏注重游戏性，应尽量抓住大班幼儿有丰富的创造力和想象力这一特点，让幼儿自己在游戏中学习、探索音乐的奥妙。切忌教师的一味讲授和示范。为了满足幼儿的求知欲和表达音乐的欲望，教师要积极引导幼儿根据自己的经验对歌曲的歌词进行创编。,（二
16、）幼儿律动游戏的设计与指导 小班 （1）小班幼儿律动能力的年龄特点： 小班幼儿律动的突出特点是：以模仿、单纯动作为主；持续的时间比较短。 （2）小班幼儿律动游戏的设计与指导 音乐选择方面： 乐曲的选择以中速为宜，歌曲的节奏鲜明、强弱清晰便于幼儿掌握节奏、韵律。,活动目标方面： 以情感为主，肢体动作为辅，发展幼儿在律动游戏中积极参与的态度，感受律动游戏带给他们的快乐。 活动准备： 包括教师自身的准备、环境准备和情感准备。,活动过程: 根据小班幼儿律动能力的年龄特点，律动游戏更要突出游戏性，让幼儿在玩中探索动作的发展。整个游戏过程围绕主题进行动作协调训练。 教学建议： 教师在活动中应尊重、理解、鼓励每一个幼儿，根据每个幼儿的动作能力差异设计不同的律动标准，以此培养每个幼儿的律动兴趣。,中班 (1)中班幼儿律动能力的年龄特点： 能自行确定游戏主题，动作形象生动、动作表达多样化。 (2) 中班幼儿律动游戏的设计与指导 音乐和动作的选择方面： 在音乐的选择方面，中班幼儿对有个性风格的音乐很感兴趣，尤其是形象鲜明容易联系的作品，有地方特色的音乐作品可以选作律动的材料；在动作的选择方
