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1、高中语文理解性默写,【 1、劝学理解性默写】 1.在劝学中，“_，_”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。 2.劝学中，“_，_”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 3.荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：“_，_。” 4.荀子认为人的知识、道德、才能是通过后天不断广泛学习获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“_”的君子，就要“_”，可见，学习的意义是十分重大的。(用劝学中的句子作答) 5.劝学中的“_”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而学识却超过一般人，是因为“_”，说明了善于利用客观条件可以
2、弥补自身不足的道理。,答案： 1.吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 2.故木受绳则直 金就砺则利 3.君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 4.知明而行无过 博学而日参省乎己 5.君子生非异也 善假于物也,【2、逍遥游理解性默写】 1.逍遥游中，在全文的结构上起承上启下作用的句子是：“_，_。” 2.在逍遥游中，庄子认为真正的逍遥游要达到的境界是：“_，_，_。” 3.逍遥游中，写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：“_，_。” 4.逍遥游中描绘的鲲鹏体形硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时双翼遮天蔽日，激起的水花达三千里，奋飞直上九万里的高空。即使是如此，在作者看
3、来也并非逍遥，因为它依然有所待，如：“_，_。” 5.庄子逍遥游中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是“_，_”。,答案： 1.小知不及大知 小年不及大年 2.乘天地之正 而御六气之辩 以游无穷者 3.且举世誉之而不加劝 举世非之而不加沮 4.抟扶摇而上者九万里 去以六月息者也 5.朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋,【3、师说理解性默写】 1.荀子劝学中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中所表达的“_，_”的观点是相同的。 2.在师说中，士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的语句是：“_，_。” 3.中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说中指出教师作用的一句是：“_，
4、_。” 4.在师说中，韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即“彼童子之师，_，_”。 5.师说中，强调了从师是为了学道，和人的年龄大小无关的两句是：“_，_？”,答案： 1.弟子不必不如师 师不必贤于弟子 2.位卑则足羞 官盛则近谀 3.师者 所以传道受业解惑也 4.授之书而习其句读者 非吾所谓传其道解其惑者也 5.吾师道也 夫庸知其年之先后生于吾乎,【4、阿房宫赋理解性默写】 1.不吸取经验教训就会重蹈覆辙。杜牧在阿房宫赋中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是：“_，_。” 2.总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，并且挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样浪费掉，给人民带来
5、深重的灾难的语句是：“_，_？” 3.阿房宫赋中，“_，_”两句运用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。 4.阿房宫赋中，写秦始皇迅即垮台的句子是：“_，_，_，_！” 5.阿房宫赋中，从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥做了有力的抨击的语句是：“_，_。_，_。”,答案： 1.后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 2.奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 3.明星荧荧 开妆镜也 4.戍卒叫 函谷举 楚人一炬 可怜焦土 5.一人之心 千万人之心也 秦爱纷奢 人亦念其家,【 5、赤壁赋理解性默写】 1.在赤壁赋中，面
6、对浩浩荡荡、奔腾不息的长江，吹洞箫的客人由此发出人生短暂的感叹：“_，_。” 2.成语“沧海一粟”由苏轼赤壁赋中的“_，_”演化而来。 3.苏轼赤壁赋中，“状难写之景如在目前”，写天上的满月从东面山上升起，似乎也像游人一样，深深陶醉在这良辰美景之中，有意把脚步放得很慢、很慢的语句是：“_，_。” 4.赤壁赋中，客人用比喻的修辞手法，感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是：“_，_。” 5.赤壁赋中，写箫声的作用和力量，蛟龙听了飞舞起来，寡妇独处孤舟中，听到箫声想到自己身世凄凉，不禁泣下的语句是：“_，_。”,答案: 1.哀吾生之须臾 羡长江之无穷 2.寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 3.月出
7、于东山之上 徘徊于斗牛之间 4.寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 5.舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇,【6、氓理解性默写】 1.氓中，描写女主人公静下心来反思这段无望的婚姻，发出无限感慨的句子是：“_，_。” 2.氓一文中，初露男子的粗暴性格，同时也写出女子温柔体贴的句子是：“_，_。” 3.氓中，表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，并体现出她刚烈的性格特点的语句是：“_，_！” 4.氓中，以“淇”和“隰”的有界来反衬爱情的终结和痛苦的无边的句子是：“_，_”。 5.女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀有二心。这种鲜明的对比在氓一文中，集中体现在“_，_”两句中。,答案： 1.静言思之 躬自悼矣 2.将子
8、无怒 秋以为期 3.反是不思 亦已焉哉 4.淇则有岸 隰则有泮 5.女也不爽 士贰其行,【7、离骚理解性默写】 1.离骚中的“_，_”说明屈原为了心中的理想和追求，纵然死一万次也决不后悔。 2.离骚中表明当时社会中的人们违背准则，把苟合取悦别人奉为信条的语句是：“_，_。” 3.离骚中，屈原表达自己虽爱好修洁，严于律己，但早晨被诟骂，晚上被免职的句子是：“_，_。” 4.屈原在离骚中，借前贤能够坚守正道来勉励自己的句子是：“_，_。” 5.在离骚中，诗人用比兴的手法借助鲜花香草写自己要修养自己的品行的句子是：“_，_。”,答案： 1.亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 2.背绳墨以追曲兮 竞周容以
9、为度 3.余虽好修姱以羁兮 謇朝谇而夕替 4.伏清白以死直兮 固前圣之所厚 5.制芰荷以为衣兮 集芙蓉以为裳,【8、蜀道难理解性默写】 1.李白在蜀道难一诗中，运用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“_，_”，真是“物犹如此，人何以堪”！ 2.蜀道难中，运用夸张的修辞手法，写出秦蜀之间崇山峻岭、不可逾越的句子是：“_，_。” 3.蜀道难中，表明蜀道历史悠久，和外界交通不便的句子是：“_，_。” 4.在蜀道难一诗中，李白引用神话传说为其增添了浪漫主义色彩。如引用“五丁开山”这一神话的句子是：“_，_。”,答案： 1.黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 2.西当太白有鸟道 可以横绝峨眉巅 3.尔
10、来四万八千岁 不与秦塞通人烟 4.地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连,【9、 登高理解性默写】 1.杜甫在登高中，由高到低写出所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：“_，_。” 2.今人常用杜甫登高中的“_，_，_”两句来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。 3.杜甫在登高中，发出“_，_”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 4.杜甫登高中，道出郁积于心的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：“_，_。” 5.杜甫登高中，以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“_，_。”,答案： 1.风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 2.无边
11、落木萧萧下 不尽长江滚滚来 3.万里悲秋常作客 百年多病独登台 4.艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 5.无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来,【10、琵琶行理解性默写】 1.琵琶行中的“_，_”两句，作者由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。 2.琵琶行中，描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是：“_，_。” 3.“_，_”是琵琶行全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。 4.有些人离家在外，一时生活不太如意，当偶然遇到和自己境遇相似的人时，往往会发出琵琶行中“_，_”的感慨。 5.杜鹃是我国古诗词中常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。琵琶行中的“_，_”两句就表达了一种凄凉之意。,答案： 1.嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘 2.千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面 3.同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 4.同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 5.其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣,【11、 锦瑟理解性默写】 1.往事不堪回首，纵回首已是惘然，这是人类共同的情感。李商隐在锦瑟中表达这种感受的句子是：“_？_。” 2.锦瑟中，以锦瑟起兴，引起对华年往事追忆的句子是：“_，_。” 3.李商隐锦瑟中的“_，_”两句，用阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执着的爱慕和无尽的哀思。 4.古典诗词善以杜鹃表达悲切之意，如李商隐锦瑟中的“_
