《全国思想政治优质课观摩展示 珠海生活处处有哲学（说课）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国思想政治优质课观摩展示 珠海生活处处有哲学（说课）（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学创新设计,教学过程,教学目标,教学背景分析,指导思想与理论依据,指导思想与理论依据,本课教学设计运用建构主义理论。将学习视为学习者 主动建构内部心理结构的过程，是学习的生成过程。 在新课程理念指导下，依据新课程标准和三贴近原则， 通过创设情境让学生积极参与、体验、感悟，主动获取知识， 从而实现生活逻辑与理论逻辑相统一。注重学科知识与生活 主题相结合，将课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的 推进过程。,教学背景分析,课标要求： 1.1 思考哲学中富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 内容分析： 本节课的题目是生活处处有哲学，是生活与哲学的起始课，引导学生对哲学产
2、生兴趣、认识到学习哲学的价值是本节课的重要任务。,成长背景,能力水平,认知局限,学生生活在一个 开放的时代， 思维非常活跃， 勇于探索新知， 涉猎领域广泛。,学生具备一定 抽象思维和观察 分析问题的能力。,学生对现象的 观察、分析多是 分散的、感性的， 尚未形成体系， 因而也可能是 片面的、偏激的。,学生情况,教学背景分析,教学方式： 情境教学与问题驱动相结合。 教学手段： 多媒体辅助教学。,教学背景分析,教学重点： 哲学的本义及其价值。 教学难点： 哲学是指导人们生活得更好的艺术。,教学背景分析,教学目标,情感态度价值观目标,能力目标,知识目标,通过“哲学之旅”， 带领学生走近哲学， 感悟哲
3、学的智慧， 认识到哲学对生活和 人生的意义与价值。,通过探究活动， 使学生初步具有用 理性和智慧的眼光 认识自然、社会、 人生的变化和发展 的能力。,了解哲学是给人智慧、 使人聪明的学问； 理解哲学源于人类 对实践的追问和 对世界的思考； 理解哲学对人生的 意义和价值。,慧之港,智之光,教学过程,学之岛,智之光,慧之港,哲之门,慧之港,智之光,学之岛,教学过程,学之岛,智之光,慧之港,“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学没有别的开端。” 柏拉图,通过游戏活动，带领学生置身于教师创设的情境之中，激发学生对哲学的学习兴趣。,哲之门,慧之港,智之光,学之岛,教学过程,哲之门,智之光,慧之
4、港,学之岛,流水潺潺， 鸟语花香， 哲学何在？,自然风光,人文景色,白墙黛瓦， 小桥流水， 何处存哲学？,诗歌书画,中国画的写意与 西洋画的写实 对比之间，哪来的哲学?,以学生一连串的追问为起点， 教师引导学生对生活做更细致的观察， 也运用系列例举论证引发学生的深刻思考。,自然风光,人文景观,诗歌书画,借助丰富的教学资源提升学生的审美品味，并真正使学生感悟到哲学并不是高高悬浮于空中的思想楼阁，只要留心观察，就会发现与我们的生活，与我们置身其中的自然和社会密切相关，会影响我们的学习、生活。哲学就在我们身边，生活处处有哲学。,惜别哲学智慧之岛， 我们在汪洋中寻找前行的航标。,我们需要有照亮前进方向
5、的理性与智慧的明灯。追随着哲学智慧灯塔的光芒，我们将在这里进行一场穿越时空的对话。,哲之门,慧之港,学之岛,教学过程,哲之门,慧之港,学之岛,是什么力量推动你缔造了 i 时代的 神话？,乔布斯: 专注和简单一直是我的秘诀之一。简单可能比复杂更难做到,您在满目疮痍之下，是怎样引领了中华民族的未来？,毛泽东: 星星之火， 可以燎原!,伟大的苏格拉底先生， 哲学的本义 到底是什么？,苏格拉底：“智慧这个词只适合于神，而爱智这个词更适合于人。”,Philo sophia Philosophy 爱智慧爱智慧、思考的乐趣。,直至今日， 我们仍在探求 人与自然的 相处之道， 您能否为我们 指点道在何方？,老
6、子： 人法地， 地法天， 天法道， 道法自然。,教师选取对学生有触动和启发的人物，设计了他们与学生进行对话，尝试在他们的经历中寻找点亮智慧人生的明灯，感悟哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。,哲学的本意及其价值是本节课的教学重点和难点。,哲学引领我们穿越目光的尽头， 思想有多远，目光就有多远。,哲之门,慧之港,智之光,学之岛,教学过程,智之光,哲之门,慧之港,学之岛,本环节是教学过程的最后环节，在上一阶段教师帮助学生认识到哲学的本意是爱智慧，但更应该使学生意识到哲学并不是自在、自发、自然而然的指引着我们，这是一个需要发挥主观能动性去主动探索追求的过程。,为实现情感升华，提升哲学价值，教师利用停驻哲学智慧之港的机会寄语学生寄望未来。,板书设计,在教学环节的设计上，采用了语文藏头诗的方式， 以“哲学智慧”打头，巧妙地揭示了“哲学的本义 以及哲学的价值”，体现了教学的创造性和人文性。,创设航海情境，通过“哲之门”、“学之岛”、 “智之光”和“慧之港”四个环节，把很抽象的问题放在 具体的情境中去分析，实现认识由感性到理性的飞跃。,在时空对话环节的人物选择上，精心挑选了四个具有 代表性的人物乔布斯、毛泽东、苏格拉底、老子，体现 了古今中外、历史与现实的巧妙结合。,教学设计创新点,
