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1、学生教育管理,栖凤一小罗启国,安龙县第“十二五”继续教育培训教师专业发展导引,要教育管理好学生，首先要认识了解学生,了解学生的学习风格,视觉型：偏好图像和文字信息，喜欢通过眼睛看获取和加工信息。这类学生在课堂上的行为多是阅读、看板书、喜欢把目光集中的老师和黑板上。,听觉型：偏好声音信息，喜欢通过耳朵听获取或加工信息。这类学生在课堂上的行为多是倾听老师的讲课或同学的发言。,感觉型：偏好做事的经验，喜欢从做中学，通过用手触摸或亲身参加活动获取和加工信息。这类学生偏好的课堂行为有记笔记、做实验、小组讨论等等。,实践证明： 每个人都有自己的感觉偏好。当一个人用他最喜欢、最擅长的方式来学习时，学习效率最
2、高，学习效果也最好。 研究也表明，各种感觉偏好之间并不是独立的，即一个人可能同时有多种偏好，这些感觉偏好可以相互配合，达成整合。,所以我们的教学行为过程中，如果能准确把握好学生的偏好特点，有针对性地分类，发挥各类学生自身的长处，一定能达到一个好的效果。,若下述陈述若符合你的大多数情况，请在“是上画圈，若不符合则在“否”上画圈。请尽快回答每个问题，因为你的第一反应通常是最准确的。,1与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。 是 否 2与听收音机相比，我更喜欢看电视。 是 否 3与记忆名字相比，我更容易记住面孔。 是 否 4我喜欢教室里面有很多贴画和图片。 是 否 5我书写的外观对我非常重要。 是 否
3、 6我常常以图画的方式思考问题。 是 否 7我常常会因为丰富多彩的视觉图像或视觉运动而分心。 是 否 8我难以记住那些口头指导。 是 否 9与参加运动项目相比，我更喜欢观看体育比赛 . 是 否 10我倾向于用书面文字的方式来组织我的思路。 是 否 11我的面部表情是我情绪的最好反应。 是 否 12与记忆面孔相比，我更倾向于记住名字。 是 否,13我喜欢演戏或其他类似的活动。 是 否 14我倾向于默读和一边想一边说。 是 否 15我很容易被声音搞得心烦意乱或分心。 是 否 16我容易忘记我所读的内容，除非我把它讲出来。 是 否 17与看电视相比，我更喜欢听收音机或音乐。 是 否 18我的字写得不
4、好。 是 否 19在遇到困难时，我会把它讲出来。 是 否 20我会口头表达情绪。 是 否 21与阅读某个主题相比，我更喜欢小组讨论。 是 否 22与写信或发短信相比，我更喜欢打电话。 是 否 23与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与体育运动。 是 否 24我喜欢去可以触摸展品的博物馆。 是 否 25如果写字的空格变小的话，我更喜欢参与体育运动。是 否 26我的心理图像常常以运动的形式出现。 是 否 27我喜欢在户外运动或做事情，如骑自行车、游泳等。是 否,28与看过的或谈论过的事相比，我更容易记起做过的事情。 是 否 29遇到困难时，我常选择需要更多身体活动的解决办法。 是 否 30我喜欢做模型
5、或其他手工艺品。 是 否 31与阅读相比，我更喜欢做实验。 是 否 32我的肢体语言是我情绪的最好反应。 是 否 33如果我不把它做出来，我就难以记住口头指导。 是 否,记分方法： 111中选择“是”的题目数量是你的视觉得分。 1222中选择“是”的题目数量是你的听觉得分。 2333中选择“是”的题目数量是你的触觉或运动知觉得分。,人有八种智能,言语语言智能 主要指人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。诗人、演说家、剧作家、记者等都是语言智力高的人。,逻辑/数理智能 主要指运算和推理的能力，表现为对事物问各种关系如类比、对比、因果和逻辑关系很
6、敏感，并能通过数理运算和逻辑推理等进行思维。如数学家、会计师、统计学家、科学家等。,视觉空间智能 主要指人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。如海员、猎人、设计师、建筑师等。,音乐节奏智能 主要指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律、音色或一曲音乐的色调的敏感性。如音乐家、音乐评论家、作盐家、演奏家等。, 身体运动智能 主要指运动四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能做出恰当的身体反应，并善于用身体语言表达自己的思想和情感。如运动员、舞蹈演员、武术大
7、师、工匠、机械师等。,人际交往智能 主要指与人相处、交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。如教师、推销员、咨询师、公关人员、节目主持人。,自我反省智能 主要指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能正确地意识和评价自己的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在此基础上进行自我评价，进而形成自尊、自律、自制等品格。如哲学家、小说家、律师等。, 自然观察智能 主要指观察自然界中的各种形态，对物体进行辩认和分 类，洞察自然或人造系统的能力。如农夫、植物学家、猎人、生态学家等。,案例一： 晓明是小学六年级的学生，学习成绩平平，但在班上的人缘极好。尤其是一到运动会等集体活动的时
8、候，他就俨然成了“小老师”，策划、组织、给同学分配任务，干得有条不紊，比班长还有号召力。,案例二： 这天，黄家庄中心小学的铁蛋和班长华华一起去县城接北京来的李教老师。铁蛋和华华都是第一次去县城，他俩手上只有校长画的从学校到县城车站的路线图。一开始华华带着铁蛋走，走着走着两人就迷了路。眼看太阳就快落山了，多亏铁蛋想起放羊时根据太阳判断方向的方法，带着华华找到了正确的路，接到了李教老师。事后，校长感慨地说：“别看铁蛋平时调皮捣蛋，学习不咋的，关键时刻还真行!”,因此，我们抓住学生的偏听偏好以后，注重挖掘他们特长，培养他们的兴趣，以便在学习过程中达到知识的迁移。,数学低分学生的故事,知心姐姐的故事,
9、寻找自己的管理方法,善待第一个学生，给每一个学生一个公正的待遇（不歧视后进生） 我们每一个人做每一件事时，其出发点都是好的，学生也一样，无论他（她）怎样做，结果是好是坏，总有他的理由，最初的本意是好的，只是没有预料到会有不好的结果。,案例： 有这样一个学生，经常打架，无论是打抱不平还是学习比他好的学生，只要他感觉对某一个同学不爽时，就会大打出手。你觉得这样的学生该怎样教育呢？,案例： 陶行知在育才小学任校长时，有一天发现男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并命令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友早已等在门口准备挨训了，陶行知却笑着掏出了一块糖果送给他，说：“这是奖
10、给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果，接着陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是以为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你正直、善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀!”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。”,陶行知用爱
11、和宽容成功地教育了这名学生。他的教育艺术值得我们自信品味。其中最关键是对学生的行为进行描述，让学生的注意力始终集中在自己的所作所为上，思考这些行为的合理性，而不是老师的评价，从而自己认识到所犯的错误。通过这样一种方式，我们看到了一个能自我意识错误的学生，一个懂得自我教育的学生，一个真正进步的学生。,陶行知说：真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。 霍懋征老师也说：没有爱就没有教育。 伟大的哲学家、数学家罗素曾就过：“凡是老师缺爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。 这些肺腑之言告诉我们：离开了情感，一切教育都无从谈起，充分揭示了“真挚的爱心”在教书育
12、人工作中的重要性。,北京市的四十条教师忌语,看一看，您是否也常把这些话挂在嘴边? 1我要是你早不活了! 2你真笨!你真傻! 3看见你，我就烦! 4谁教你谁倒霉。 5回家让你妈带你查查，是不是弱智! 6你这孩子无药可救。 7坐下，你真笨!不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间! 8您的孩子没法教，领走吧! 9你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。 10闭嘴!我不想听你说。,11讨厌，不要脸! 12你是最差的一个! 13你长眼睛干什么用的呀! 14你有病呀! 15你是低能。 16住嘴，不要再说了。 17一边呆着去。 18我看你这辈子算是完了。 19简直是木头桩子多俩耳朵。 20你有没有
13、良心? 21现在的学生，一拨不如一拨! 22讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。 23死鱼不张嘴。 24明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦! 25老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成!不听你可以不来。 26再不改，就请你家长。,27. 看你长不长记性。 28不懂人话。 29真笨，不是学习的料。 30你给我出去! 31缺心少肺! 32你给我站起来。 33缺心眼儿。 34不争气的东西。 35你真傻，去检查一下智商。 36跟头猪似的，怎么那么懒呀! 37你简直就是个白痴! 38一边站着去，想通了再找我 39你别在我们班里混，哪几凉快哪儿呆着去。 40谁再不给我好好学，就请你家长
14、。,对学生别有偏爱,爱是师生情感之源，也是教育之本。 新时期教师职业道德修养明确提出，爱生是教师的天职，是师德的核心，是教育的桥梁和推动力，是教育成功的基础。,作为普通人，教师有自己的偏向和喜好，对某些学生特别喜欢是可以理解的。由于时间和精力的限制，要求一个教师对几十个学生都有同等层次的喜欢，也是不太现实的，但是“教师”的身份对我们提出了更高的要求，在教育活动过程中，要尽可能地，一视同仁地对待年有学生，甚至要努力地去喜欢“不可爱”的学生，对他们给予更多的关注。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。,教师偏怎样的学生：,学习成绩好(公认的“好学生”)； 纪律表现好(“听老师的话”、“乖”、“文静”)； 活泼外向(大方，“站得上台面”、“会来事儿”)； 聪明(包括聪明乖巧的学生，也有聪明但调皮的学生，“小聪明”、“活泛”)； 长相好(包括衣着整齐干净，“白白净净的”、“看着就顺眼”、“像学生样儿”) 多才多艺(“有灵气”“小画家”、“咱班的歌星”) 勤奋刻苦(“态度端正”、“说得通”) 品格好(“实诚”、“懂道理”) 家庭背景好(“家长有文化”、“有家教”),【案例】：学生日记,上周第四节课，班主任安排调座位。我原来坐在第二排，现在我被调到第七排(也就是最后一排)。现在坐在第一排的有：班长、副班长、差生(其实他们都是富家子弟!老师真偏
