教育的本质及现代教育功能

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1、第三章,教育的本质及 现代教育的功能,教学目的与要求：了解关于教育本质的各种观点，掌握本书关于教育本质的论述，理解现代教育的各种功能，并能将其与实际生活联系起来，能运用所学原理分析实际问题。,我们究竟给了学生什么？ 案例： “我的孩子已经两次进入高考补习班了，不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据，都会尽一切办法供孩子读书。我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息的时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过。我们觉得供孩子读书很苦，而孩子觉得更苦，但考不上大学，这么多年的辛劳岂不是白费了吗?邻居家的孩子高考失败后便开始工作，他所学的知识对他

2、的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个废人，我们心不甘呐”一位家长如是说。,案例： 一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人才似乎满腹经纶，但却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有活学，更不会活用，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不

3、用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出；至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年轻员工不会生活，也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位。总之，为了我们企业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多，但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。”,第一节 教育的本质,一、关于教育本质的不同认识 （一）历史上对教育本质的认识 对“教育本质”

4、的追问其实是一定社会历史文化中 对教育认识的不断深化。 1.在中国,中庸中说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”东汉许慎在说文解字中对教育的解释：“教，上所施，下所效；育，养子使作善也。” 2.在西方，捷克教育家夸美纽斯说过：“教育是生活的准备。” 美国教育家杜威认为：“教育即生活，教育即生长，教育即改造。”,（二）建国以来关于教育本质问题的争论,1.上层建筑说 2.生产力说 3.双重属性说或复合现象说 4.社会实践说 这种观点认为教育是培养人的社会实践活动，或者是促使个体社会化的活动；认为认识教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立论。,二、教育的本质特征,对教育本质的认识要

5、从整体上把握，兼顾个人和社会发展的两个方面，同时教育本质的讨论不能停留在教育与其他社会现象的关系上，应对其内部的特殊矛盾作分析，还要注意对教育本质的认识是有不同层次的。 （一）教育是人类社会特有的一种社会现象 教育在劳动过程中，无论是生产经验的传授，还是社会规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是人们意识到社会存在，是一种有目的的行为。,（二）教育是人类特有的文化传递形式 文化是人类从事各种社会活动的结果。人为了顺应社会 ，就必须掌握一定的文化，人为了改造社会，就必须创造一定的文化。这样，教育承担着把上辈人的知识、信仰、观念和习俗传递给下一代，使下一代进行学习和创造活动，形成教育所具有的文化

6、传承过程。 （三）育人性逐渐成为教育发展最基本属性 教育的对象是人，教育由原始社会自发自在的形式过渡到学校教育的出现，培养什么样人的问题就成为教育最基本的属性。育人首先要研究人，根据人的需要和身心发展水平进行教育，教育不断促进人的发展和解放。 阅读材料：素质教育的内涵和特征,第二节现代教育的功能,一、对教育功能的认识 （一）教育功能的含义 教育功能指的是教育在人及周围环境相互影响中所发挥的作用，指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤其指教育活动所引起的变化和产生的作用。 （二）教育功能的结构 1.教育的个体发展功能与社会发展功能 2.教育的正功能和负功能,二、现代教育的主要功能,（一）现代教育

7、的个体发展功能 1.教育对个体发展的促进功能 （1）促进个体社会化 促进个体思想意识的社会化 促进个体行为的社会化 培养个体的职业意识和角色 （2）促进个体个体化 促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现,高考咨询会,2.教育的个体谋生和享用功能 （1）个体谋生功能（人生存的手段和工具） 其一，通过个体的社会化 其二，体现“教育为生活做准备”，解决何以为生的问题 （2）个体享用功能 人的成长需要教育 获得“意志自由”,（二）现代教育的社会发展功能,1.教育的经济功能 （1）教育的经济功能的实现,(2)教育促进经济发展

8、的具体体现 教育通过提高国民的人力资本， 促进国民收入和经济的增长。 普通教育提高民族文化素质，为经济发展 提供良好的发展潜能。 职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。 教育通过生产科学技术，促进经济的发展。 科学技术是教育的重要内容，教育对科学技术的作用，主要体现在两方面：一是再生产新的科学技术，二是生产新的科学技术。,北大方正集团公司前董事长王选,2.教育的政治功能 (1)教育的政治功能的实现,教育促进政治民主化。 教育传播科学，启迪人的民主观念。 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。 民主的教育是政治民主化的加速器。,（2）教育的政治功能的具体体现,3.教育

9、的文化功能 （1）教育的文化功能的实现,（2）教育促进文化的延续和发展 教育的文化传递、保存功能 教育活化文化的功能 教育的文化选择功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流、融合功能 教育的文化更新与创造功能,三、教育的正功能和负功能 教育的正功能见第二部分内容 （一）教育对个体发展的负面功能 教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。 学会生存 （二）教育对社会发展的负向功能,教育对社会的负向功能，是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。 第一种情况：社会发展处于负向时，教

10、育对社会出现总体的负向功能。 第二种情况：当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。,思考题:,1.列举教育对个体的功能表现在那几个方面，请举例说明。 .教育对文化的作用表现在那些地方。 .根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和社会个性化的。 .结合我国教育现状，谈谈教育能不能超常规发展。,素质教育的内涵和特征,一、素质教育的基本内涵与指导思想 江泽民同志指出，实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养

11、学生的创新精神、实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 全面推进素质教育，要面向现代化面向世界，面问未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。“三个面向”和“四个统一”是实施素质教育的指导思想。 1特征之一：面向全体 素质教育是面向全体的教育。素质教育坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，改变那种只重视升学有望的学中的做法。在素质教育中

12、，“不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”。,2特征之二：促进学生全面发展 素质教育则要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。 3. 特征之三：重视学生创新精神和实践能力的培养 民族创新精神的复兴，关键在于教育、素质教育要完成培育民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。因此，在基础教育阶

13、段，首先要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性，另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才打下基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲、帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。,4特征之四:发展学生主动精神，注重学生个性健康发展 素质教育强调学生创新精神的培养，创造性的培养是以学生主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体的教育。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。 5特征之五:着眼于学生的终身可持续发展 素质教育要着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，素质教育不仅注重学生现在的一般发展，不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生自我发展能力。正规学校已经不再是一个学生为一生准备一切的地方，知识和技术需时时追加和更新，学习伴随人的一生。因此不仅要让学生”学会”，而且要让学生”会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识宝库的”钥匙”，要使学生学会学习，学会发展。,