教育功能[自动保存的

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1、第二讲 教育功能,北京市中小学生守则与时俱进,改革开放以来，随着市场经济体制的日趋完善和政治民主化进程的日益推进，我国社会观念以及衡量人才的标准均发生了很大转变。社会将培育适应市场经济和民主政治的人才重任赋予学校。但是，近年来人们越来越发现一部分学校并未顺利完成这一使命。它们的毕业生既不具备市场经济运行所需要的新观念和道德水准，也不具有适应社会的竞争能力、实践能力和创新精神。 北京市教育界也意识到这一点。他们认为中、小学生守则是学生日常行为的导向和准则，而我国现有的学生守则和行为规范制定于建国初期，已不适应社会发展的需要，学生以过时的守则去规范自身的言行自然不会收到期望的效果。因此他们提出，要

2、培养面向市场经济的现代化人才，需要首先修改、补充学生守则和行为规范。从小培养学生们具备适应社会的品质和能力。,案例,2003年，北京市教委着手修改中、小学生守则和行为规范，删除旧版本中没有法律依据和不适应时代发展的条文并增加了许多新内容。旧版的小学生日常行为规范中“敢于斗争”被删掉，变成“主动报告”；旧版的中学生日常行为规范中“见义勇为”也消失了，变为“敢于斗争、善于斗争、自救自护”。在新的北京市小学生守则中，新增加了“勤思学问”、“孝敬父母”、“爱护环境”、“诚实守信”、“活泼开朗”等内容。在新的北京市中学生守则中，“积极参加社会实践活动”、“保护环境，珍惜资源”、“消费合理”、“不赌博，远

3、离毒品”等也都是第一次提出。在新的北京市中小学生日常行为规范中新增了“学会与他人合作”、“文明上网”、“每天阅读、收听、收看新闻”、“遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益信息”等规定。新版的守则和日常行为规范已于2003年3月在全市170万中、小学生中试行。,哲学：功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特征和能力。 经济学：功能是指社会经济活动所表现出来的职能。 社会学：功能是指某一活动或社会系统所具有的价值。,一、教育功能的含义,教育功能是指教育对人以及由人所构成的社会所产生的一切作用或影响。 这种作用或影响是一种能实实在在观察到的客观结果，不是

4、人们的主观愿望。 教育功能是教育这一客观存在的社会意义。,教育功能与其它概念的区别 教育功能涉及“为什么办教育”或“教育干什么” 教育应该干什么？教育价值 教育能够干什么？教育功能 教育实际干什么？教育效应,教育活动的内部结构关系图,教育功能,师资 水平,课程 设置,教学 内容,方法 手段,教育与社会关系图,社会,社会性：指教育功能的产生、内容性质及作用对象，均与社会密切相关。 层次性：从不同的角度，可以将教育功能分为不同的层次。 复杂性：就教育效果的现实及其与教育行为自觉性的关系而言，教育功能分为显性功能与隐性功能。 方向性：从教育是否有利于社会或个体的发展来看，教育功能具有方向性。 整体性

5、：教育功能中的各种效应相互作用。,二、教育功能的特点,三、教育功能的类型,作用对象,教育功能的类型,客观性角度,作用层次,作用方向,呈现形式,个体功能,社会功能,筛选功能,协调功能,基本功能,衍生功能,正向功能,负向功能,显性功能,隐性功能,从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能 教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）：教育的个体功能是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。 教育的社会功能（教育的工具功能）：教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这

6、构成了教育的社会功能。严格地说，它不是教育自身的功能，而是教育培养的人参与社会生活而发生的功能。因此，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能， 也称教育的工具功能。 教育对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。 教育在不同的社会，表现出社会功能的重点不同、方向不同。,实践活动在人发展中的作用 实践活动是指主体同外界进行物质或精神交流的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现人的主观能动性的发挥。,实 践 活 动,游戏活动,学习活动,社会 实践活动,物质生产活动,阶级斗争活动,科学实验活动,儿童的实践活动,贯穿一生的活动,人发

7、展的 基本途径,美国社会学家默顿（R K Meton）,“社会功能系指可见的客观结果，而不是主观意向（目标、动机、目的），若不能区分客观社会后果与主观意向，则必然导致分析上的混乱。”,从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，是一种损害性的功能。,按照默顿的思想，正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不

8、过比重不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍着社会的发展。,从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。,显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现。 隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功

9、能的表现。 显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。,学校教育功能的分析框架图,柴野昌山,正向显性,负向显性,正向隐性,负向隐性,21 什么是教育功能,教育的育人功能，是指教育具有影响人、培养人、促使人的身心得到发展的特性和能力。 个体发展：指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。 个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。 身体的发展：指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理的发展：指人的心理过程和个性心理的发展,四、教育的本体功能育人功能,在教育学的视野中，个体的发展不仅有其特定的涵义，同时作为个

10、体的人的发展，又有其区别于其他生命体的明显特征。 教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体的个性化功能.,（一）教育促进个体社会化的功能,个体社会化:指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。 社会化的具体内容 1、学习生活技能（获得社会成员资格和追求目标所必须的技能） 2、 内化社会文化（一定社会的文化价值与社会规范使）个人追求的目标与社会要求相一致 3、形成社会性发展目标（掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能 ） 4、学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色,（二）教育促进个体个性化的功能,

11、个体化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和 创造性的形成 1.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 3.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现,（三）教育的个体谋生功能和享用功能,1、教育的个体谋生功能 个体发展功能与个体谋生功能的区别 成“人”与成“才” 教育通过以下两点来实现个体谋生功能： 教育推动个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识。 教育传授“何以为生”的本领 “教育无用论”,2、教育的个体的享用功能 外在价值 谋生 教育 授人知识 内在价值 自由人格,过重的学

12、业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康； 现存学校的管理模式，更多的是教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。,教育对个体发展的负向功能,案例讨论： 教育对个体的发展都是正向的吗？,“一篇作文的故事”,湖北省武汉市新洲区某小学王聪的春天与全班其他40名同学的不一样，那些同学的作文 大多以“春天好“为主题，赞美春天的和风细雨，花红柳绿。 而王聪的春天是：“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孽生；春天 易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热 作文交到老师那里，王聪挨了批评。老师不点名地对着全班同学说：“有的 同学

13、不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，结果跑题了。 古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。“,案例,1996年一考生在高考作文作文一字未写，仅写了一首打油诗： 心烦意乱汗淋漓， 手摸试卷难下笔。 我给教师三叩首， 乞求考分上等级。,考场上的打油诗,教育的经济功能指教育对生产力和经济发展的促进作用。 教育作为一种社会现象，从产生开始就同人类谋取物质资料的劳动过程联系在一起，和人们的经济活动不可分割。,五、教育的社会功能 经济功能,教育的经济功能就是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用,五、教育的社会功能 经济功能,可能的劳动者 一般性的劳动者 较低水平的劳动者 一种

14、形态的劳动者 单维度的劳动者,现实的劳动者 专门性的劳动者 较高水平的劳动者 另一种形态的劳动者 为多维度的劳动者,教育,转变成,教育的经济功能就是指教育系统对一定社会经济发展所起的作用,一教育是科学知识再生产的重要手段 、,教育的再生产功能表现在两方面,经济对教育的制约作用 1、经济发展是教育发展的物质基础,经济与教育的辨证关系,生产力水平,剩余劳动数量,教育经费投入,教育物质的 数量和质量,受教育人口,2、经济发展水平决定着教育发展的规模和速度,教育物资的数量和质量,剩余劳动的数量,教育经费的支付能力,社会生产力,模和速度 教育的规,结构 教育,3、经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变

15、化,蒸汽机,电气化,电子计算机,第一次工业革命时代,小学,第二次工业革命时代,第三次工业革命时代,初中,高中,4、经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面,古代社会,自然科学内容极其贫乏,近代社会,代数、三角、物理、化学、动物学等,计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发展,生产力水平快速发展,古代社会,个别教学 耳口相传 单向授受,近代社会,班级授课制 直观教学 实验教学 演示教学,幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络,现代社会,生产力水平低下,生产力水平发f展,生产力水平快速发展,为社会政治服务曾

16、是传统教育的核心功能。到了现代社会，尽管教育的功能大为扩展，政治功能只是教育诸多功能中的一种，而且内容和形式也都发生了诸多变化，但教育的政治功能仍然是教育社会功能的重要方面。,五、教育的社会功能 政治功能,二、,教育的政治功能，无论是稳定政治的功能还是变革政治的功能，主要都是通过培养人来实现的。,（一）教育能够促进年轻一代的政治社会化。 （二）教育能够促进政治民主化 （三）教育能够制造政治上的舆论和思潮。,十七大“后”人大代表,五、教育的社会功能 政治功能,政治对教育的作用 政治制度决定教育的领导权 从组织上人事管理等手段来领导教育。 从法律上通过立法等手段来领导教育。 从经济上通过控制财权来领导教育。 从思想政治教育上通过思想上的优势力量来领导教育,政治与教育的辨证关系,唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学（类似大学，具有大学性质