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1、关于建设医德展室的几点思考医德是医生在其职业工作过程中所必须遵守的道德标准。医生的行为是其道德观念的外化。优秀的医务工作者不仅要有精湛的医疗技术，还要有具备高尚的医德品质。早在2009 年，教育部、卫生部在 关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见中就提出 “医学教育，德育为先”，将德育列为医学人才培养的重要内容。但是，经过十几年的发展，医学院校医德教育状况并不令人满意。一、传统医德教育的局限性医德教育课程少，缺乏完整的医德教育体系。我国医学院校各专业医德教育课程主要是思想道德修养、法律基础、医学伦理学等课程，这些课程占在校学习总课程数的 5% 左右，医德教育课程偏少，课程设置时间上也不
2、尽合理。致使医学生对中外医学界共同的以人为本、尊重生命、强调仁爱、贵义贱利等普世的价值观缺乏深入的理解，更不用说去践行。医德教育教学形式单一，教学质量不高，效果不好。目前的医学院校普遍存在教学过于偏重于专业课程，注重对学生专业知识和技能的培养。教师往往空洞说教、照本宣科，缺乏针对医疗实践中热点问题的探讨，影响了医德教育的深化。学生缺乏兴趣，打瞌睡、看专业书籍、逃课现象非常普遍。医德教育缺乏实训训练。医德实训教学指的是，让学生在具体、生动、感人的情境或实践中感悟、理解医学人文精神，提升人文素质和专业技能。让学生理解正确的价值观念，树立尊重人、关怀人的意识，崇敬高尚的道德境界，自觉恪守职业道德等。
3、缺乏实训课或流于形式，往往会使广大的在校医学生普遍缺少对未来工作责任的思考，也缺乏对个人信念的思考。医德教育缺乏校园文化的有效引导。校园文化作为高校的精神载体，是学校为了实现教育目标、影响学生价值观的重要手段，对医学生医德教育的养成有很重要的作用。但医学院校中校园文化活动都比较倾向于医学技能素质的培养以及单纯娱乐活动的开展，对于医德养成教育以及学生的人文关怀较少提及，很难起到启迪及较好的引导作用。医德教育评价体系不健全。医学院校对大学生职业道德教育效果的评价，通常仅以理论课的考试分数来确定，没有把学生平时的道德认知、道德行为、道德情感等内容纳入评价体系,学生仅注重医德理论考试成绩，忽视平时的道
4、德行为规范。医德教育评价体系在学生教育中没有起到激励和鞭挞的作用，失去医德教育评价本身的意义。为此，医学院校要提高医德教育，必须努力提升医德教育新新方法和新途径。二、医德展室是医德教育新途径国内绝大多数高校的医学人文素质教育多采用课堂讲授的方式，只有极少数学校在课堂讲授的同时探索人文素质教育实训教学。目前，实训教学在医学教育中的作用已经得到了充分的彰显。人们对医学实训教学的认识愈加明确。在医学人才培养中，实训教学不仅是医学技能培养的重要方式，也是医学人文素质培养的题中应有之义，实训教学也应纳入医学人文素质教育课程体系之中。实训课程使第一课堂与第二课堂相结合，客观延长了医德教育的学习时间，改变了
5、学生课堂学习时间不够的矛盾。道德展室是近年来发展起来的一种有效的实训课程，在实际教学中收到了良好的效果。道德展室通过真实、具体、感人的事实材料证明医学精神,避免了抽象和空洞的说教。用历史上和现实生活中的真实事件再现我们的前辈和当代人的崇高境界和甘于奉献、勇于探索的伟大精神，能够增强医学生的责任感和历史使命感。 目前，一些高校已经建成的展室，包括医学伦理学医德馆、生命意义展室，如将遗体无偿捐献给医学教育事业的人们写下的一篇篇感人至深的遗嘱、遗体捐献者事迹、器官标本等。2004 年，南京医科大学也建立了遗体捐献者纪念室；2007 年，天津中医药大学建立了生命意义展室；2010 年，天津医科大学眼科
6、中心医院为角膜捐献者建立了纪念碑；2011年郑州澎青医学医德馆以医学生誓词、希波克拉底誓言、大医精诚论为主题,展开了古今中外医学道德典范的介绍，汇集了中外有关医学道德，医学伦理学的典著。展示了当代我国医疗法规对医疗行为的规范，把医德教育更具体地摆在我们的面前。对目前世界上常见的医德教育素材和医学规范进行了收集和梳理，为培养一个人民满意的医学生提供了教育园地。2013 年，天津市红十字会为弘扬器官捐献者的奉献精神，将器官捐献者的名字也刻上遗体捐献者纪念园的奉献碑。2015年5月22日下午河南中医药大学，建设在B3区5楼大厅的学校医德馆建成开馆，医德馆面积370多平方米，其内容由前言、药王雕像、大
7、医精诚、医德发展史、中国传统医学道德优良传统、医德案例、医德文献、医德名言等全天候开放方便师生参观浏览和阅读学习。医德馆的落成开馆，为学生，弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统文化、提升文明道德素质的教学相长，对进一步加强医学生的思想政治教育，培养德术兼备的医药学人才，具有重要的现实意义。三、医德展室建设的意义理论联系实际。医德展室是理论与实践有机契合的载体，深化学生对医学的人文性质、医学职业精神的理解，用正确的价值观念分析个人思想实际、专业实际等；既具有用事实证明科学理论的功能，又具有启发人们思考、分析问题的功能。德高医粹才能全心全意为病人服务。在医疗实践中，人文素质低下的人，能力越强越可怕
8、； 而能力低下的人，人文素质再高也无济于病人疾病的诊治。医学人文教育是学生接受教育和学生自我教育的统一。真实、具体、感人。相对理论教学，医德展室教学具有具体、直观的特性。在医学教育中，真实、具体是贯彻的基本原则。具体到医学人文素质教育教学，要从人文素质教育的实际出发，在真实、具体的基础上强调感人，即创建、设计真实、具体、感人的情境和实践活动。用历史上和现实生活中的真实事件再现我们的前辈和当代人的崇高境界和甘于奉献、勇于探索的伟大精神，让学生感受到贯穿于历史和现实中的真善美完美统一的医学人文精神。将医德教育与校园文化的建设结合起来，通过开展“弘扬医德医风”的校园文化活动，营造倡导良好医德医风的氛
9、围。如组织医学新生参观校史医史馆、医药博物馆等，让医德的种子在医学生心里生根发芽；开展医德医风的辩论赛、医德教育征文比赛等校园文化活动，来逐渐内化学生的医德医风。让学生在日常的学习、生活中接受先进文化的熏陶和高尚风格的感染，每时每刻都接受教育，从而引导医学生追求真善美、抵制假丑恶，不断追求崇高的人生境界，提高自己的医德修养。使学生不知不觉但又自觉自愿地接受思想政治教育，从而收到“春风化雨，润物元声”的效果。四、医德展室教学管理医德展室教学要纳入医学人文素质教学计划。以教研室教师体备课的方式形成医德展示课程设计。包括教学目的、内容、要求、方式；课程的整体安排、应重点强化的理论和知识要点。要强调细
10、致讲解，循循善诱；以体会感悟为主，要精心组织，指导好学生的即时相互评价。指导教师填写教学记录。包括名称，所属课程名称，指导教师姓名，参加实训学生的专业、年级、人数，时间，地点，目的，内容，要求。教师讲解理论、知识要点情况，学生观察、体会感悟，存在的问题等。指导学生完成参观报告。告的基本要求是真实、严谨。报告是由学生完成的记录实训过程。指导教师评要评阅学生的实训报告，记录成绩并在课程中点评。“这次参观，让我更深刻地领悟了生命的意义。生命的意义在于奉献。我们在医学岗位上，更应恪尽职守，凭良心奉献自己的才华。”通过感想深深地打动同学们。几个重要案例（一）郑州澍青医学博物馆郑州澍青医学博物馆是以医学教
11、育为主题的博物馆，目前已具有国内一流规模，现有展出场地6000平方米，展品数千件，展品价值近千万元，是一所规模宏大且具有独到之处的博物馆。澍青医学博物馆为青少年打开了了解人体奥秘、领略生命之光和向往医学未来、树立理想信念的窗口，这是学校开展医德教育、科普宣传、专业教育的重要基地，也将成为青少年科普教育基地和医学生知识扩展基地。 澍青医学博物馆共分五个展厅，分别为医学馆、人体馆、生命馆、药学馆和医德馆（包括老校长纪念馆），陈列了以医学知识为核心，覆盖医药、生物、生命、医德教育等相关知识的标本、实物、模型、图表等4000余件展品，为医学生的知识扩展、非医学生的科普教育提供了一个规模宏大、布局合理、
12、内容充实、科学美观的科普基地，科普基地建成以来，累计已为数万人次提供了参观科普服务，其中有的是在校学生，还有很多是社会群众，为社会医学和生物知识的普及做出了巨大贡献。 博物馆里，各类标本品种齐全、设计先进，不仅满足了教学、科研、科普的需要，还通过这种方式向人们揭示了人体自身之美，医学大师心灵之美。与国内仅有的几家同类博物馆相比，澍青医学博物馆跳出了医学高校博物馆多以校史为主题的圈子，在注重医学生教育的同时，把建设目标放在了服务社会，科普宣传的道路上，该馆的建成、开放，不仅体现了郑州澍青医专的教学实力和较高的医学水平，还体现了学校面向社会、服务大众、放眼未来、整合社会资源的发展战略眼光，走向了全
13、国医学类高等院校教学、科研的前列。 （二）河南中医药大学医德馆河南中医药博物馆主展区由医史馆、校史馆、中药馆、仲景馆、古籍馆和医德馆六部分组成，2013年启动规划设计。医德馆面积370多平方米，其内容由前言、药王雕像、大医精诚、医德发展史、中国传统医学道德优良传统、医德案例、医德文献、医德名言、校园文明与道德建设、多媒体教学和查询、后记和体验式教学区12个部分组成，全天候开放方便师生参观浏览和阅读学习。医德馆，是全校师生医德教育、通识教育一个新平台，对我校师生的医德、医风、思想政治和综合素质都将有一个很大的提升我校河南中医药博物馆开馆仪式现场揭幕时刻医史馆、（医德馆校史馆中药馆仲景馆（三）天津
14、医科大学生命意义展室生命意义展室开放式生命意义教育基地“生命意义展室”主题为“理解生命意义，感悟崇高精神”，著名内分泌学家朱宪彝一生克己奉公，逝世前，他留下遗嘱，把自己的一切奉献给他创建的学校；献出全部存款建立“朱宪彝医学奖”；献出全部珍藏图书供后人查阅（仅他的读书资料卡片就有10万多张）；献出一座私人住宅楼，供学校使用；献出自己的遗体，用于解剖课教学。朱宪彝教授将自己的一生，将自己的一切都贡献给了医学教育事业。天津医科大学以生命意义展室为载体，积极探索课堂教学载体建设校园文化社会实践四位一体的医学生素质教育和职业道德教育体系，让学生学习老一辈医学家德高医粹的先进事迹，融入其中，接受熏陶。参观
15、“生命意义展室”被学生认为是最直接、最贴切、也是最感人的教育，在这个近200平米的展室里，学生得以与高尚的心灵对话,可以真切感受到人格的力量。有的同学在留言簿上这样写道，“这样的教育进入我们的内心，震撼我们的心灵。”“朱老是我们一生为人、治学、从医的楷模，我们走出校门，依然感到朱老在我们心中。“生命意义展室”不仅在校内外产生了广泛的影响，许多兄弟院校也将“生命意义展室”作为道德教育或组织生活的一项内容组织师生前来接受教育。国内外一些学术组织、社会团体以及社会各界群众也积极要求参观。参观结束后，许多人写下了感人肺腑的留言，几乎所有来参观的人都表示：这个展室是我们这个社会文明的标志，是先进文化的重要组成部分，是育人的重要基地。
