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1、凸现新理念构建新课堂语文创新教学心得摭谈三省小学 沈小英新课程标准强调“以学生为主体，以促进学生的发展为本”，培养具有创新精神和实践能力的新一代，这己经成为当今语文课堂教学的主导思想。那么，如何在语文教学中贯彻这一主导思想，在语文课堂教学中又应该如何把握创新的要求呢？著名教育家刘佛年的一句话恰如其分地回答了这个问题：“我把不要把创新看得太神秘，只要是有一点新的思想，新的观念，新的意图，新的做法，就可以称得上是创新。”下面，我结合平时的语文教学谈谈三点体会。一、更新教学观念，给创新一双翅膀。在新的语文课堂教学中，教师的定位是课堂的组织者和引导者，这需要更新教师的教学观念，运用新的教学手段，给创新
2、教学一双翅膀，让创新这一理念展现于教学的天空。教师要改变知识灌输者，课堂主宰者的身份，突出组织者，促进者引导者的主导地位，凡学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立发现的，决不暗示，尽量为学生多创造一点思考的情境，留给学生思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，使学生学会学习，为可持续发展奠定基础。二、改变学习组织方式，给创新一个支点。培养的创新意识就要让学生成为课堂的主人，让他们在课堂上“动”起来，“活起来”，以个人自学，小组讨论，同位交流，集体评议等多种形式的学习方法替代呆板机械的课堂组织模式，让课堂焕发生机。在学习组织形式中，小组合作学习是最能体现
3、自主探究性教学理念的形式能让学生有表达和交流自己的观念，分析存在的问题及相关的原因，学会互评有效地培养学生的合作学习能力。正如孔子说的：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”如教学绿色千岛湖一文时，先让学生围绕学习要求独立学习，运用读、想、划、圈、查、注等方法，自学课文。在此基础上，摘出自己不能解决的问题，在小组中讨论，组内每一个学生都要发表意见，让同伴评议，然后每组派代表交流。同时教师要鼓励学生积极展开争议,提出创造性的肯定，因为敢于打破传统的思维模式，不循规蹈矩，正是学生们的创新思维的萌芽。一节课下来，学生学到的知识不再是通过教师的嘴巴转述课本上的结论，就可以做到“知其然，
4、又能知其所以然。”三、合理利用教学资源，给创新一个空间。教学实践证明，凡是成绩好的学生往往是课外书看得多的学生，喜欢看书的同学也往往是自学能力强的学生。在现行的小学语文教材，每册课文均在篇左右。在一学期的时间里，师生们都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。从抄写生字抄写词语，又从抄写课文到抄写词语解释，学生整天被机械重复的作业所困，哪有时间去读课外书？中国少年报被当作废纸，小火炬被束之高阁，甚至连自学课文也无暇顾及。长此以往，我们所培养出来的学生只会是思维单纯、行动木讷、依样画葫芦的变相弱智者，还会有什么“创新”可言？“书是人类进步的阶梯”。为此，我们应该创造机会，尽量挤时间让学生阅读一些课外读物，如学了只有一个地球一文，又引导学生去学习地球颂、天、冰雪大陆南极洲等文章，学了草船借箭，又让他们去读三国演义，去搜集有关三国演义的成语及人物；想方设法创造条件让学生广泛、大量阅读课外书，从中汲取丰富的知识营养，为他们拓展创新思维的渠道。总之，学生良好思维习惯的培养，并不是朝夕可就、立竿见影的事，这需要我们教师自觉更新传统的教学观念，改变学习组织方式，适时地抓住课堂教学的点滴契机，启发引导，让学生在学习中不断创新，在创新中不断学习，才能最终登上成功之巅。
