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1、第一章 绪论 第一节 幼儿英语教学与幼儿英语教学法 一、幼儿英语教学的背景 （一）我国的外语教育现状 我国的英语教育在“文革”后有了飞速发展。 首先在体制方面，进行了一些改革。大多数学校在中学开设英语课，也有的学校从小学就开设英语课。大学中规定本科生必须通过全国统一的英语四级考试。研究生入学考试中把英语作为一门重要的科目。 英语教育的规模不断扩大，出现了各种各样的英语教学研究会、协会等，还出现了介绍有关英语教育学术论文的刊物。 对教材和教法的改革也在不断地全面推进。教法方面开始听说读写各种能力的综合培养，开始注意学习者的交际能力。与此配合，现在在中学使用的英语教材一改过去只重文法练习的单调练习
2、，增加了听力、会话内容。,（二）我国外语教学历史上普遍存在教学水平低的问题。 其原因有二： 一是外语被当成知识而非技能在教授； 二是英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。因此我们提倡英语教育要低龄化。,（三）幼儿英语目前状况 1、幼儿英语教学在中国的发展不过十几年的时间，但人们已经认识到了幼儿学习英语的可能性与必要性。 2、幼儿英语并未列入幼儿园课程体系之中。 但部分幼儿园已经把幼儿英语教学纳入本园的课程体系之中，随之而来带来两个问题：一，幼儿英语老师的缺乏；二，幼儿英语教学的方法不成体系。,Q: 谈谈你所了解的我国幼儿英语教学现状。,二、学习幼儿英语教学法的必要性和迫切性 （一）外语的
3、社会价值 1、工具价值 人与人之间的交流是离不开语言的。（P2）圣经创世纪中记载，人类最初的时候只有一种语言。当他们向东迁移时，发现了很大的一片平原。人类商量在此建一座城市，再建一座高耸入云的通天塔。这个想法被上帝知道了，感到很恐慌。上帝说：“他们都讲同一种语言，现在他们能做这样的事情，将来可能为所欲为、无所不能。”于是万能的上帝就变乱了人们的语言，让大家彼此听不懂。顿时工地上一片混乱，人们互相不知所云，于是不得不终止此项工程。同时人心涣散，不能及时交流想法，纷争接踵而至，人们各奔东西。圣经中的这个故事向我们暗示了语言在人类社会中的重要作用。 英语在国际上的应用：国际会议上，作报告、谈判、国际
4、交往等都是用英语来进行；代表世界科技前沿的知识也大多用英语来表达的。,2、载体价值 人们的社会习俗、思想意识、法律契约等等都用语言反映出来，语言是人类文化的载体。因此外语学习会对幼儿社会性的发展起促进作用。 Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价的标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己、评价自己，从而提高自我认、自我评价的能力和人际交往能力。,三、幼儿学习英语的可行性 有关心理学家的研究表明，幼儿大脑主管语言活动的区域不断发展变化，具备学习双语的能力。 幼儿学英语的优势： 生理：（1）大脑学习语言的“布
5、罗卡斯区”在幼年时非常敏感和发达。幼儿期处于学习语言的“关键期”，比成年人掌握外语更快。 （2）幼儿处于第二语言语音和语调的敏感期，擅长模仿、辨别语音；幼儿发音器官和肌肉没有定型，可塑性强，能掌握地道的口音。 心理：（3）模仿是幼儿学习的主要方式，幼儿爱参与、好模仿，敢于进行语言实践，不怕出错。 （4）母语模式已形成，不会给双语的学习造成混淆，两种语言的学习互相促进。,第二节 幼儿英语教学的目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，它是一切教学活动的出发点和最终归宿，其确定在教学中起重要作用。 一、教学目标的确定依据 （一）幼儿园教育指导纲要（2001年9月起试行，根据我国教育法、幼儿园工作规程等制定的指导幼儿教师教育行为的文件，其中包括了总则、教育内容（五大领域）与要求、实施、教育评价） （二）教材 （三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力 二、幼儿英语教学的目标 认知目标 情感目标 能力目标 （P7） 总目标和具体目标 （P8）,
