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1、搭建任务型教学的生活平台 谈Go for it!七年级上英语教学,北京十一学校 范明婕,2004,全日制义务教育英语课程标准 （实验稿） 基本理念： 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，注重个体差异 采用任务型途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道,九 个 级 别,九级 八级 七级 -普通高中毕业的要求 六级 五级 - 9年级结束时的要求 四级 三级 二级 - 6年级结束时的要求 一级,背景：各学科教育教学理念的转变 1. 教学的关键 是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”； 2. 教师教育学生从“要我学”转变为“我要
2、学” 3. 教师应当把课堂还给学生，把时间和机会 留给学生； 4. 教师应该“带着学生走向知识”，而不是 “带着知识走向学生”； 课本是教师教学的载体，但绝不是教课 本！,理解教师角色的转变：,1、由管理者变为组织者 2、由传授者变为参与者 3、由控制者变为帮助者 4、由教书匠变为研究者 5、由主导者变为引导者 6、由实施者变为开发者,教材与教师,教材的变化 强调运用； 和生活紧密结合的内容越来越多。,2. 教师的变化 教育教学观念的转变： 教师不再是权威，不再是课堂上的主人，而是学生学习的指导者与合作伙伴； 学生才是课堂的主体！,3. 教师知识结构的变化： 专业知识要求更高，知识面更广，同时
3、善于 接受新的内容、新的文化信息。 本学科内容和跨学科知识的掌握。,4. 教师备课、讲课、评价学生方式的改变 备课： 既备课标，备教材，更备学生，重在设计合理的教学任务，并想方设法引导、启发、激励学生参与活动，完成任务。,授课： 应当改变老师一言堂，学生边听边记 笔记，被动地接受知识的局面，而应以 学生为主体，激励学生积极参与课堂活 动。,评价学生： “形成性评价”与“终结性评价”相结 合，结合平时的学习表现，综合评定。,一、任务型教学模式简介,二、新目标英语教材分析,三、如何备课？ 设计任务,四、如何讲课？ 实施任务,七、播放录像实录课,五、形成性评价介绍与实施,六、测试介绍与点评,任务型教
4、学，又称Task-based Language Teaching, 是一种全新的教学方式。 “任务型教学法”就是“在做中学” 的一种模式，它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语言进行交际以达成某一结果的活动。感性一点的定义是, 任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。简而言之，“任务”就是“做事”。,一、任务型教学模式简介,Long在1985年给任务下了一个定义： A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some r
5、eward. Thus, examples of tasks include: painting a fence, typing a letter, dressing a child, taking a driving test, borrowing a book, sorting a letter, filling out a form Task means the things people do in everyday life, at work and at play and in between.,理论基础 Hypothesis Krashen指出，掌握语言是通过“习得”而不是“学习
6、”，是通过在交际活动中使用语言的结果。,任务型教学的理论依据,语言习得理论 语言学习的四个基本条件：Willis(1996) 语言环境，要有大量、真实的语言输入； 使用语言的机会，要能使用语言做事情， 获取和交换信息； 使用语言（包括听、说、读、写等各类活 动）的动机； 教学的条件，即有机会注意语言的形式。,根据上述理论，英语课堂应具有变化性互动的各种活动，即任务（task）学生在学习的过程中，注重理解意思，非注重学习形式。由于使用可理解性输入，使英语学习变得有意义，学生不再进行目的性不强的、机械性的语法操练,而代之以有实际含义，可学以致用的外语技能练习。教师为学生搭建一个学习语言的生活平台，
7、就解决了让学生如何在运用中使用语言的问题。,二、新目标英语教材分析,一、 教材编写背景与编写理论 1、新课程的研制和实验 全日制义务教育英语课程标 准（实验稿） 2、国际外语教学的趋势 任务型语言教学理论,二、教材的整体设计与特点 第一册共14个教学单元和两个复习单元； 每单元共六页，包括三部分： Section A : 掌握基本的目标句型 Section B: 拓展与运用 Self check: 自测并正确认识自己的水平 每单元有大量的听力、口语练习； 每单元有各种课堂课外活动（任务），学生有大量的机会来参与并完成任务。,对课文（阅读）教学的一点建议：,把课文看成是信息的载体，培养和训练学生
8、获取信息、归纳信息、分析处理信息能力，得到能够阅读理解的能力；（阅读能力的培养） 把课文看成是知识的载体，帮助学生掌握应知应会的语言知识，并在特定的情景中进行充分的练习；（语言知识的巩固） 根据课文话题特点，渗透积极健康的思想教育，提高学生文化素养。 根据课文文体特点，提高学生文学欣赏能力。同时重视培养、训练学生写作能力。,把握教材特色,强调语言应用、 发展学习策略、 培养创新精神、 突出实践能力。,三、如何备课？ 设计任务,通看标题，首先做到“brain storming” 把握3个要素,考虑如何与“任务”结合 Topic Language goals ( Functions) Struct
9、ures (Grammar focus) 三 总结本单元的目标语言 (Target Language）和重点词汇 (Vocabulary) 四 学习策略与跨学科学习 （ Unit 1 实例分析）,如何设计任务,通读本单元，根据本单元的教学目标， 设计尽可能多的任务，然后选择几个更 真实、更能激起学生兴趣的任务. 建议备课组的老师共同参与讨论。 2. 将选定的任务加以细化，进一步扩充、完善，与学生的实际生活相结合。 理论指导,一、遵循适合学生、发展学生的原则 1. 任务的设计“真实”并切合学生实际 任务的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尤其是任务的导入要有趣味性，做到引人入胜，这样能最大限
10、度的激发学生的积极性，有利于引导和促进学生去接受新的教学知识。,2. 任务型教学有利于学生的自主性学习 任务型教学由教师给学生搭建能够给自主学习的生活平台，学生在此平台上充分展示自己的自学能力。学生可以制作自己的名片，写出简短的自我介绍。学习第一单元之前，老师可以给学生布置pre-task:要求学生搜索常见的英文名字， 并拿来做小组交流。,3. 任务的设计要有激励性 所谓激励性是指我们所涉及活动的结果能使学生产生成就感。无论教师或学生，在缺乏激励性和安全感的情况下都很难积极地投入到教学中。 任务的激励性应体现在两个方面： a）活动的形式和要求对学生有激励性。 b）活动所涉及的内容对学生具有激励
11、性。,二、遵循以学生为主体的原则 任务型教学要求突出学生的主体地位，体现“以学生为主体”的教学思想与原则，通过教学，培养学生主动思维、大胆实践、自主学习、合作学习、创新学习！我们设计的任务后，要能激发学生的学习兴趣，让学生自己通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习英语、使用英语，从而完成任务。,三、遵循学以致用、学为所用的原则 1）任务的目标和要求要有实际意义； 2）任务的内容和形式要尽量真实可行； 3）活动要有利于培养和提高学生综合运 用英语的能力、解决实际问题的能力 以及创新能力； 4）活动不应该仅限于课堂教学，而要延 伸到课堂之外的实际学习和实际生活 之中。 （讨论）,请大家讨论：
12、 Unit 1 可以设计出哪些任务？,Making new friends,Task one: My voice,Task two: his/her name,Task three: Name games,Task four: Calling 114,Task five: Making ID Cards,四、如何讲课？ 实施任务,教师表现:,1. 站立 2. 走动 3. 倾听 4. 接触 5. 展示 6. 提示,7. 吸引 8. 回避 9. 停顿 10. 启动 11. 关注 12. 等候,13. 交谈 14. 指挥 15. 调整 16. 制止 17. 鼓励 18. 结束,学生表现:,1. 倾听
13、 2. 疑惑 3. 关注 4. 松懈 5. 等待 6. 交谈,7. 尝试 8. 回避 9. 思考 10. 追问 11. 反驳 12. 质疑,13. 探寻 14. 指挥 15. 调整 16. 制止 17. 鼓励 18. 沉默,Unit One,Lead in self introduction T: Nice to meet you, boys and girls. My name is David. T then asks S1: Nice to meet you. Whats your name? S1: Nice to meet you, too. My name is II. Prese
14、ntation: Nice to meet you! Nice to meet you, too!, Whats your name? My name is / I am III. Listening: listen to 2a, 2b and finish the exercise. IV. Practice: Two Ss make a dialogue to practice the patterns. Task,补充背景知识 英文名字的结构 first / given name + last/family name 英文名字的含义、来历 （可留作周末作业， 上网查资料） 3. 常见的英
15、文名字 men / boys women / girls,请大家讨论： Unit 2 可以设计出哪些任务？,六、形成性评价介绍与实施,形成性评价： 强调学习过程与体验 终结性评价： 关注学习成绩与结果 形成性评价的方式： 自我评价 （学生认识自我） 小组评价 （合作与监督） 家长评价 （家长的协助） 教师评价 （综合多方面评价）,教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意； 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。,写给一位英语学习较为优秀的同学的评
16、语,虽然你才刚入初中，但老师认为你的英语水平已达到初中毕业生的水平，并且老师也知道，这决不是你的目标，因为你正以你的实际行动-大量阅读英文作品和深层次的学习向更高的目标迈进。愿你梦想成真。,写给一位英语学习较为一般的同学的评语,每当想起你，一个幽默、上进，有着良好教养的男孩就跃然出现在我的眼前。虽然有时你的英语成绩并不很稳定，但老师相信只要你不松劲地学，一定会取得优异的成绩的。,写给一位英语学习较为困难的同学的评语,本学期你下了很大的决心想提高英语学习成绩，并为之而努力，这一点从你花在单词上的时间就可以看出。可是你想过吗？为什么实施的过程并不十分顺利呢？你还缺少什么呢？其实老师也多次和你谈过，你每次也都很爽快地答应了，我希望你能以各种方式向同学们证明：你一定行！你一定能学好英语！（当然越快越好，正如运动场上的你！）,形成性评价的内容： 平时作
