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1、人教版普通高中历史新课程培训材料对“一课一中心“问题的再思考一一兼评海南省第三届普通高中历史课堂教学优质课评比活动海南省三亚市教育局教研室伟元根(将级教师2006年7月于安徽引言历史教学2005年第五期普通高中历史新课程教学设计的新探索一文所论“课要有一个课题中在宏观课题中心,课还需要有题中心。h寸个中心“,是指一1亡】、层面上,一课需要有一个在微观层面上,一育境qP心、内容中心和问一、情境中心情境教学是基于建构主义的教学理论而提出来的。情境作为一种必要的教学手段,其功能最突出的一点即引导学生进入丰宣多彩的学习情境,让学生从中获得情境的认知和情感的体验。创设教学情境的主要方法:联系生活展现情境
2、运用实物演示情境借助图画再现情境播放音乐混染情境扮演角色体会情境锤炼语言描绘情境结合实际优化情境人教版必修2化的进程世界经济全球多而滥的教学情境,学生看得眼花缭乱,难以迅【入情城思考问题ZL卜白佳LjA突出中心设计的“芭比娃娃“教学情境人教版历史必修3新文化运动一课“八荣八耻“的学习情境一节课要突出一个中心情境。举一而反三,触类而旁通。一人认中中心寺境创设得好,会比创设多个高。肯境的教学效益还要、内容中心一课都必须要有一个中心内容,这个中心内容处在整课知识结构的核心地位,是其他内容所不能取代的主体内容。有的教师上课时基本没有一个中心,随意性大,飘浮无根,有的课则有多个中心,结果多中心最终变成无
3、中心。人教版历史必修2当今世界的经济区域集团化一课有三个目:欧洲联盟的建立;北美自由贸易区;亚太经济合作组织的建立。万史课程标准(实验)要求,“以欧洲联盟、北美自贸易支及叩太经济合作组织为例,认识当今世界经济区域团化发展趋势。“在操作层面上,应以“欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织“中的哪一个组织为本课的中心内容吱?将“欧洲联盟“作为教学的中心内容,而将“北美自由贸易区“亚太经合组织“作为教学的两个辅点内容,力求在一个中心上深入,在两个辅点上拓展。三、问题中心不论对初中学生,还是对高中学生而言,问题驱动都是引领学生参与学习辽程的必要阜段Z一,没有问题的教学是不成功的教学，没有问题的学习很难说是成功的学习。
