关于中学化学教师专业发展的几点思考

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1、09:39,关于中学化学教师专业发展的几点思考,闵行教师进修学院 李国兴 2010-3-9,一、教师专业发展的途径,爱因斯坦说过“天才是99%的努力加1%的灵感”; “成功是99%的努力加1%的机会” 经历+反思=经验,1、对一个公式的思考,经历-人生走过的路或经历的事 反思问题发现-解决问题-形成方法-重建 经验是经反复思考、实践、感悟的方法与规律,成长型教师,新教师,成熟型教师,专家型教师,成熟型教师,教师的专业化发展,2、教师成长的几个阶段,“专业”的含义,专业即“专门的职业”，与职业不同 （1）专业实践属于高度的心智活动； （2）具有特殊的知识领域； （3）受过专门的职业训练； （4）

2、经常不断地在职进修； （5）视工作为终身从事的事业； （6）行业内部自主制定规范标准； （7）以服务社会为最高目的； （8）高有健全的专业组织。,3、教师专业化发展,发展：与时俱进，创新提高 专业化： （1）具有严密的学科知识结构体系； （2）国家意志有教育制度保障体系； （3）有健全的教育、管理与培训体系； （4）有资质（资格认证体系）； 特点：工作与人的成长与发展密切相关；工作的不可替代性. 教师工作：教书育人，育人是目标，教书是行为。行为：自觉的行为。（学科与教育）,师者-传道、授业、解惑 古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也终不解矣。

3、 -韩愈师说 传道：传授规律、方法； 授业：教授学业； 解惑：解决问题。,4、新课程对教师的要求,课程的研究者 课程的开发者 教学的创新者 教学的合作者 学生的引领者 学生的指导者 学生的良师益友,6、班主任工作,自身要求（言传身教）： 1、热爱学生（爱生如子）； 2、浓厚的专业功底； 3、特有的人格魅力； 4、做学生的良师益友； 5、善于倾听学生； 6、善于发现学生的长处； 7、激励学生，激发兴趣； 8、尊重并平等对待每一位学生。,09:39,二、关于课堂教学,（一）课堂教学基本要素,课堂教学的本质是一种生产劳动.其基本要素包括教师、学生、教学材料、教学手段、时间、空间6种.教师、学生、教学

4、手段属于活泼型要素,时间、空间、教学材料属于稳定型要素.我们应充分利用现有的教学条件,积极优化课堂教学要素,最大限度地提高课堂教学的效率和质量.,09:39,（二）如何提高教学的有效性 从课堂教学五环节做起,1. 提高教师备课的针对性 （备课）,（1）从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标,（2）从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标,（3）教学设计要从学生的学习基础出发，注重接受式学习和体验（探究）式学习的有机结合,（4）从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能 （两纲教育）,09:39,

5、备课的内容 （围绕三维目标）,（1）备文本（课标及课本；高考说明）,（2）备学生（学生的已有知识与能力，学习兴趣）,（3）备方法（适合学生接受和发展）,（4）备实验（实验分类：学生实验、演示实验）,（5）备教具（传统与现代相结合）,09:39,2. 体现课堂教学中的学生主体性（上课）,（1）从注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围,（2）增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性,（3）根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性,专家所言：还课堂给学生，培养学生的

6、自主学习的意识与教师发展的矛盾。 支持观点：教师的主导与学生的主体 案例：有效的小组活动（培养学生分工、合作意识，学会倾听。）,09:39,好课的标准,（1）教学目标是否达成，包括知识、技能的掌握程度；过程与方法，情感态度价值观。 （2）教材处理是否得当，如概念与知识的联系等，教学重点是否突出，难点是否突破； （3）学生的学习兴趣是否调动起来，学生是否在积极思维和参与教学活动；（活动有效性） （4）是否有学生自主学习的空间，学生是否能提问和讨论，包括在各种教学方法中； （5）生成性资源是否能充分利用。,09:39,3. 精心设计和选择作业（作业）,（1）有效控制作业量，以精选提高实效，减轻学生

7、负担（量） （2）将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为改进作业环节的两个重要抓手 （3）在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业（作业的发展功能） （4）作业的形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。 （5）作业的批改形式多样化 注：作业的功能：准备、巩固、诊断、矫正、发展或提高 案例：学案的有效性研究,09:39,4. 重视作业批改与学习辅导（辅导）,（1）要注重作业的反馈及诊断功能,（2）采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励,（3）教师要对学有困难的学生实施作业面批，

8、并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导,09:39,5. 关注评价过程 （教学评价）,（1）以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价,（2）按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生兴趣，提高学生的学习能力服务,（3）测验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析,（4）关注个性化学生发展,09:39,（5 ） 关于考试及考试分析,1）准确命题； 2）探索多种考试方法； 3）正确合理的地评价学生； 4）做好质量分析和考后反馈。,09:39,（三）做好教学反思,

9、1、加强学习和研究的意识，提高认识水平； 2、虚心向他人学习，取长补短； 3、改进教学方式，不断提高自己业务能力。,09:39,（四）关于信息技术在教学中的使用,优点： 1、信息量大，并能丰富呈现； 2、图文并茂，能激发学生学习兴趣； 3、使抽象问题具体、形象； 4、微观问题宏观模拟； 5、工业生产模拟、历史重现； 6、模拟难于实现的过程。,09:39,三、关于化学课堂教学,关注知识的内在联系； 强化化学实验的功能； 注重学生能力与方法的培养； 紧密联系生产、社会实际； 关注学科前沿与发展； 培养学生严谨的科学态度； 体现学生学习的主体地位.,1、根据课型的不同,（1）新授课： 教学目标明确，

10、重点突出，难点突破； 关注情景引入，激发学生学习兴趣； 强调教学内容的内在逻辑性； 合理设计教学方案，合作探究，互助学习； 必要的总结与归纳，形成知识结构； 练习与巩固，学以致用。,（2）复习课： 注重知识结构的梳理，建构完整知识体系； 学会分析、归纳、比较与整理知识的方法； 一般规律与特殊情况的有机结合； 处理好讲与练的关系； 教师的主导地位与学生主体地位的体现； 合理设计问题，引导学生积极思维。,（3）习题课 对所学内容的回顾与复习； 发现学生学习过程中的问题； 精选练习题，关注全体学生，各有所获； 设计好习题的难度与梯度； 注重分析问题的方法与思路； 鼓励学生，激发学生求知欲，勇于面对困

11、难。,（4）实验课： 明确实验目的、实验原理和实验要求； 处理好演示实验和学生实验的关系； 充分发挥演示实验和学生实验的功能； 变验证实验为探究实验，激发学生兴趣； 规范实验操作，注意纠正错误； 定性实验与定量实验； 设计好实验习问题。,（5）试卷讲评课 分析试卷的特点（考查要求、内容、难度）； 对学生答题情况简要分析，对号入座； 对错误较多的试题进行归类分析，重点讲评； 注重分析学生的错解原因和正确的分析方法； 及时对重点内容做必要回归； 关注解题思路、方法与技巧； 激励学生，帮助学生树立信心。,2、根据学科和教学内容的不同,不同学科; 学科的不同内容。,案例： （1）基本理论教学 理论的发

12、展历程； 理论的本质与分析； 理论的应用；,（2）元素化合物教学 内容的逻辑关系结构与性质的关系； 知识间的联系结构、性质、用途、存在、制备； 探究实验在元素合物教学的作用； 处理好记忆与理解的关系； 相关内容的比较与联系； 构建知识体系；,（3）有机化学教学 有机物的概念； 有机物分类； 有机反应类型； 官能团与特征反应； 代表物的性质； 物质间的相互关系。,（4）化学实验教学 提出问题-假设-设计方案-实验结论 实验原理； 方案设计； 实验操作； 实验中存在的问题； 实验结果分析与总结。,（5）化学计算教学 基本计算（化学式、方程式计算）； 过量计算； 多步计算； 平行反应计算与讨论（数学

13、方法）； 注重思路分析和方法训练； 计算技巧（守恒法、平均值法、极值法、十字交叉法等）。,5、几点建议,要有专业发展的观念和意识 （意识，教育自觉）； 制订个人发展计划和目标（规划与计划）； 自我学习，更新知识（自觉更新）； 参加培训（学习与交流）； 主动参与教学研究（思考与研究）； 自我反思（感悟、反思与重建）； 不断总结与提高（积累、提炼与总结） ； 良好的心态（心态决定一切）； 合作与交流（新时代要求）。,四、关于学科课程建设,（1）教学目标、教学要求的校本化处理，形成比较适合本校当下学生的“目标与要求”体系。 （2）“教案”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“教案”系列。 （

14、3）”课堂案例”的累积和优化，形成比较有代表性并适合本校教师借鉴的课例系列。 （）“课件”的累积和优化，形成与具体教学内容相匹配的并适合本校当下学生的“课件”系列。,（）“作业布置”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“作业”系列。 （）“活动设计”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“活动”系列。 （）“考试评价”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“试题”、“试卷”系列。,五、教师应成为研究者 （一） 从发现身边的问题做起教师研究的起步 1教师都来体验“做研究”的成功 2在追问与解读中生成智慧 3网络是教师走进研究的平台 4研究从课堂教学展开 （二） 让学习引领研究

15、教师的理论学习 1团体学习与反思型教师的成长 2学习让教师不断地成长 3在教学理论的研读中学习,（三） 一边工作，一边研究教师的行动研究 1从校本“课程”中起飞 2为了解决教学问题而研究 3树立“问题研究意识” 4教学研究使教学的路越走越宽 （四） 沟通理论与实践的桥梁 教师的案例研究 1以课例为载体的研究 2一个课堂教学案例的开发 3我的 “登峰体验”历程 4教育日志伴我成长,（五） 从掌握第一手资料出发教师的实证研究 1用事实说话：学会调查研究 2追根寻源：学会追因研究 3用眼睛思考：学会课堂观察 （六） 促进教师成长的催化剂 教师的实践反思 1教学反思促进教师成长 2教师在教学中的实践反

16、思 3发掘教学中的“亮点”,（七） 专家与教师的“对话”教师研究的专业引领 1伙伴合作同行 2我与教师“说课题” 3专家资源与实践智慧 （八） 构筑教师专业发展的平台 教师教研活动的重构 1让科研思想方法走进评课 2开展多元化的教研活动 3课堂，培养科研之花的沃土,教学是一门艺术 教学是一门永远遗憾的艺术 只要我们孜孜以求，不断反思、实践 我们教学能力和水平一定会进步和提高,六、本学期工作,1、教学小课题结题工作： 时间：3月15日 结题形式： （1）课堂教学展示； （2）电子墙报； （3）课题研究报告会； （4）小课题研究报告. 3月底进行评审（评优）,2.关于网上教研工作（两周一次）： 上学期做得很好，本学期继续做好本项工作。教研组长将“网络教研”工作纳入到教研组活动中，双周活动，浏览网上内容，并能够主动提出问题并发贴。 做为考核教研组工作的一项重要指标。 共建网络资源，共享优质资源。 3月1日4月10日，网络教研主题：如何选题和