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1、职业教育中价值观教育课程的新范式,余祖光 研究员 教育部职业技术教育中心研究所 2006-10-18 北京,背景一学会做事learning to do,全球化中职业教育的价值观教育 把价值观教育与TVET整合起来 2005年5月联合国教科文组织国际教育和价值观教育亚太委员会编辑,联合国教科文组织职业技术教育与培训中心协助出版。,学会做事成为终身学习的一个支柱。全球化使终身学习的要求空前高涨。 农村人口大量涌入城市，为保护他们的权利，有必要将公正、平等的价值和人权问题引入到教育培训中。 全球竞争带来时间压力，须应对工作与生活的失衡。 工作转向现代服务业时，劳动者要具备新的能力，特别是在人际关系领
2、域。 媒体和通讯技术带来的影响，要求年轻人在生活、工作和交往中具备关键的伦理道德。,学会做事源于1996年由德洛尔代表21世纪国际教育委员会所做的报告教育财富蕴涵其中中提出的“教育的四个支柱, TVET需要为四个支柱做准备，包括个人的知识、教育、素质、价值态度和能力，以有效交流和共同有效工作。 学会学习（Learning to know） 学会做事（Learning to do） 学会生存（Learning to be） 学会共处（Learning to live together,理论基础教育的四个支柱,人们常说，要带动一个真正的变革，必须首先变革我们自身中最核心的部分，即，需要改变我们工作
3、和相互交流的方式。当我们面对那些看来是巨大的全方位的挑战时，尤其是当这些挑战是传统方式难以解决的时候，我们自身的变革就更加重要。 学会做事一书提供给职业教育教师一种对在全球化世界上共同工作的价值观进行教学的资源。因此，它提供了帮助个人变革的工具，而个人的变革是工作场地和社区变革的先驱。,背景二 中央有关价值观教育的要求 十六届五中全会提出了“科学发展，和谐社会”。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出：要从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 面临经济全球化，胡总书记提出了中国和平发展、构建和谐世界的主张。 十六届六中全会提出要建设和谐文化，巩固社会和谐的
4、思想道德基础，建设社会主义核心价值观体系，树立社会主义荣辱观，培育文明道德风尚-,社会发展对劳动者素质提出新挑战,价值观和态度等越来越成为个人、企业、社会以至国家竞争能力的关键因素。劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，已经向素质取向发展。 何 锐连 价值观代表人生的理想和目标，是我们追求的动机和目的。价值观激发情感，它给予我们思想和理解的动力,它构成了个人和组织行为的内在驱动力。 个人素质是以价值观为核心的，素质教育是以价值观教育为核心的。,来自企业的观点： 著名企业咨询专家余世维认为：企业文化不是一个目标，不是一个口号，也不是一个希望，文化应该是一种价值观，而且要融入、内化为我
5、们的思想跟行为。 原微软副总裁 李开复认为： 行为、态度和价值观环环相扣-，一个人要想取得成功，就必须拥有正确的价值观，因为价值观是指导所有态度和行为的根本因素。,企业的考核三关:,素养品质,专业学历,技能能力,中国职业技术教育9月开始刊登部分译文和8位专家的评论，得到职业教育界的关注。 中文版2006年6月由人民教育出版社出版，章新胜副部长作序予以指导，提出：“有选择的应用，有创造的发展”。 2005年12月中国职业技术教育学会启动比较研究与实验课题，目前已有18家单位参加：教育部职教中心所、7所中职、3所高职、5所大学、1所职教研究中心、1家企业等，选修课、模块教材借鉴已取得令人满意的初步
6、成效。 课题组聘请了多位资深专家作为顾问，如，具有教科文工作、德育研究领域的专家刘来泉、朱小曼、周南照等。 阶段研究成果：价值观教育课程的新范式。,背景三引进与比较研究,1.教育部职教所 国际比较研究和学生职业价值观调查 2.北京电子科技职学院、城建学校 学会做事选修课程实践与研究 3.鲁东大学 工作态度与价值观教育的心理学研究 4.山西大学 职业教育领域价值观现状及改革策略研究 5.北京市朝阳区教研中心 价值观课程范式在生涯设计中借鉴和应用 6. 山东济宁职业技术学院 高职教育中价值观教育专业渗透模式研究 7.北京联合大学 高校就业指导中的价值观教育 8.北京商业学校 活动课中的价值观教育
7、9.北京市振华旅游学校 英语教学中的价值观教育 10.北京供销学校 德育课整合价值观培养试点和校本教材借鉴 11.株洲市中等职业学校 成长训练中的价值观教育比较研究与实验 12 .深圳信息职业技术学院 关键能力培养与价值观教育 13.中国亚龙科技集团有限公司 企业培训中的价值观教育,主要子课题：,一、价值观教育中的学习理论 二、课程内容与架构 三、课程的教学过程,主要内容,一、价值观教育中的学习理论,价值观的形成 价值观是根据个体的生命经历、社会经验，所得到的感受和体验不断生成的。正确认识它，是科学有效进行价值观教育的前提。价值观学习三个层面： 在认知层面，形成对社会核心价值观的科学理解和正确
8、认识； 在情感层面，通过价值观评价形成对价值观的肯定或否定情感；重情感激发，引发震撼、感召和内化力。 在践行层面，依照价值观的要求去实践。 认知是基础，情感是动力，践行是目标，三者是一个完整的学习过程。,2.价值观学习的实质和教学要素 价值观学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，也是形成价值观的评价选择能力、参与价值观实践活动能力、提高社会化水平的过程。 过程：一班纪律好是强迫的，还是尊重理解的结果，学习好是死学还是活学不一样，从长远看后者好。 价值观教育教与学的要素： 为学习者提供学习途径和学习情境； 调动学习者的学习积极性、挖掘其学习潜力；有效的学习必须激发学习者的内在动
9、力，把学习变为自觉。 设计好学习者价值观形成的整体流程。,3.变革传统的价值观教育方法 传统的价值观教育模式 “美德袋”式的单向灌输.重视内容和技能，忽略发展学习者的价值判断、抉择和行动的能力；自己在大千世界中，在信息海洋中去糟取精。 大多以教师为中心，教育者被视为知识和技能的所有者，学习者心中的真理全部来自教师，处于被动状态。 新的、整合后的教学法的转变 从内容到过程、从认知了解价值到评估价值、从教师中心向学生中心的转变。,1.科学选条目 核心边缘模式，即列出少量核心价值观条目，其他条目则居于次要地位； 源流模式，即认定某个或某几个为根源式价值观条目，其他是在不同层次和领域衍生出的具体条目。
10、 刘次林2006 2.合理定标准 价值观教育三个结合：精英标准与底线标准的结合、民族精神与时代精神的结合、全面生活领域的价值观教育和主导生活领域价值观教育的结合. 辛志勇,二、价值观教育课程的内容框架 (一)内容选择的方法,基础价值观（2个）；(根源性，源流模式) 核心价值观：是其他价值观所汇聚的中心（8个）（人类共同的价值基础，相对统一和稳定，是整合多元价值观，化解文化冲突，社会稳定的基础。 ） 相关价值观：围绕核心价值观结合情境的一组（33个）价值观。（核心边缘式）,范例: 学会做事将价值观分为三类,基础价值观： 人的尊严 劳动的尊严 核心价值观：是其他价值观所汇聚的中心 健康 人与自然和
11、谐 真理与智慧 爱心与同情 创造 和平与公正 可持续人类发展 国家统一和全球团结 全球精神 相关价值观：是支持核心价值观的一组（33个）价值,（二）价值观教育的内容框架 1.课程结构,所有人都有被尊重的权利，都有满足基本需求的权利，每个人都应具有发展个人潜能的机会。 尊重和赞赏所有形式的劳动，承认他们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献。,两大基础价值观,人的尊严,劳动的尊严,H1全面健康和人与自然和谐,健康是指身体、智力、情感、社会和精神的全面良好状态。与自然的和谐象征着人与自然的一种关系，人类作为环境的守护者，在照顾自己健康的同时，应该保护地球上其它形式的生命。 H2真理与智慧： 真理与
12、智慧是智力开发的最终目标。热爱真理表现在于对知识的不懈追求。智慧是识别和理解我们生活中最深层次意义和价值的能力，并且以此作为行动准则。,H3爱与同情,爱是全人类应有的美德，这包括爱自己和爱他人。爱是对他人行善而不期待回报。同情是能够敏锐地体会到他人的需要和痛苦，并积极采取办法改善其状况。 H4创造力 创造力是进行原创性思维和表达的能力，即把新的观点和想象用前所未有的方式进行实践、并且变为现实的能力。,H5和平与公正,和平不只是没有暴力，还应同时具备尊重、宽容、信任、相互理解、合作、公正和自由。在承认人权普遍存在的前提下，公正是实现和平的基础。 H6可持续发展 发展指在家庭和社区中平等分享社会、
13、经济利益，达到安全、自身充实，并实现自己与他人普遍的幸福安康感。只有当这种发展是连续的和非依赖性的、不仅惠及当代还能造福子孙后代时，它才能称得上是可持续发展。,H7国家统一 全球团结,国家统一是指具有不同宗教、文化、政治信仰的人群具有共同的国家意识和文化，为了国家的发展共同工作。全球团结是指不同的国家，在经济、社会和政治关系方面相互尊重并良好合作。 H8全球精神 全球精神是一种无形的理念，一种超越的精神。它让每一个人都能看到所有存在事物之间的统一性和内部联系。,人的尊严 劳动的尊严,8个核心价值、33个相关价值、35个教学模块对应表,中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干
14、意见,从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面发展。,图3 学会做事中的个人价值观和工作价值观,尊重一切劳动者 尊重一切劳动,尊重人尊重劳动,两个尊重是职业教育的根本,内容结构分析:,A.范围： 关于人自身，关于与别人关系，关于与自然的 关系，关于个人、社会、国家和国际的关系。 人的全面发展的价值，劳动工作的价
15、值，国际理解教育。道德教育是价值观教育的一个主要组成部分。 B. 排序:,知识,技能,态度,关键能力,价值观,2.原型课程结构,学会做事一书采取了价值观问题模块的课程结构，总共35个应用教学模块。 模块作为原型课程。每个模块都简单描述了核心价值和相关价值，学习的目标、内容和教学循环中的学习活动，结尾都列出了需要的材料和建议的参考资料。 模块主要作为范例和指导，以适应本地需要和具体条件。每个模块大约要花费90100分钟。教师可以自由地删减、变更具体内容，如加入本土化的内容和其他学习方式，以适应不同的文化背景。 模块可以用于具体的价值观教育课程，也可以创造性地应用于职业教育与培训的任何领域。,（1
16、）学会做事模块式原型课程，有较大拓展空间和便于更新，为教师、学生留有选择和再创造的余地，提高了其普适性。课程还有学习流程和配套的教学方法、教学活动和教学情境，使内容与方法统一，确保目标实现。 （2）突出素材的知识性，加强认知基础。 知识面宽广：围绕21世纪的劳动和劳动者两个中心展开，涉及到经济、社会、文化和政治的各个方面，开阔了读者的思路和视野。 时代感强：涉及了人的全面发展、创新创业、可持续发展、和平文化等众多21世纪全球关注的重大课题，选取了先进的理念和最新的数据事实，许多文献资料都是2000年以来发表的。,3.内容的4个特点,（3）为加强情感体验与价值观评价， 以生动案例教学并采取了丰富多样的情境素材，如，真实事例、散文诗歌、寓言故事、名人名言和大量图片及形象化媒体的运用等。运
