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1、EEC小学英语 知识树,一级阶段目标,二级阶段目标,情感态度,语言技能,语言知识,学习策略,文化意识,二级目标课程标准描述,语 言 知 识,语 言 技 能（一级）,语 言 技 能（二级）,情 感 态 度,文 化 意 识,学 习 策 略,课标对小学英语教学评价要求的描述,小学英语课程教学基本要求中明确讲到：小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力等为主要依据。教师应具“多镜“意识，具体来说教师要有显微镜意识，这要求教师细微地去观察和了解每一位学生；要有放大镜意识，这要求
2、教师放大每一位学生的优点；要有望远镜意识，这要求教师能够看到每一位学生发展的可能和潜能；要有平面镜意识，这要求教师做到客观公正。要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生、研究学生。,小学英语教材的编写意图,教材的编写目的在于激发学生学习英语的学习兴趣，培养学生学习英语的习惯，促进他们听说读写能力的提高，改变了以往干枯、死板的教学旧风。听说读写玩演画跳，参与、合作、主动、个性等词语对新课标做了最好的说明。,英语课程标准要求改变过去过分注重讲解词汇、语法的现象，我的处理办法。,1、利用实物、图片、卡片、简笔画动作等手段进行词汇教学。 卡片、简笔画、动作等有很强的直观效果，如再结合听、说、读、写
3、等实践活动，能使学生印象深刻，并且加强词汇掌握的深度、还可活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。 2、结合情节和上下文进行教学。教学中要做到词不离句，句不离文，不能单纯为教单词而教单词。在教动词时更应结合课文和例句进行。 3、利用造句练习来掌握词汇用法。让学生做用单词造句的练习，以帮助他们加深对单词的记忆并掌握词义搭配及其用法。 4、在引出一个新单词后，要指导学习根据一定的语音规律去记忆，运用多种多样的方法操练，并进行抢记比赛。在基本教会学生单词读音的基础上，把生词放在句子中反复练习。做到词不离句，句不离口，在操练中学习巩固生词。 5、听音猜单词：一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。 6、看口型
4、猜单词：一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 7、看动作猜单词：一个同学做动作，让其他同学猜单词。 8、看图片猜单词：请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。 9、听音写单词； 10、排列字母组成单词：这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。 11、单词归类：老师准备好一些不同类的单词，例如apple,pear,student,banana四个单词，将不同类的那个单词找出来。 12、猜哪个单词失踪了：给学生看一组单词，然后随意抽掉一张，让学生猜谁失踪了。,词汇教学的方法与技巧,语法教学的一般方法和操练形式,1、归纳法： 选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则。如
5、，在讲解much/many的用法时，先给学生足够的例句并说明句子的意思，再让他们说出询问可数名词和不可数名词的形式和方法： How much /milk/meat/rice/juice do you want? (你要多少？) How many /apples/pears/bananas do you want? （你要几个？） 2、导出法： 首先复习已学过的语法项目，利用其与新语法项目的某些共性，通过实例导出新的语法项目，如通过there are导出there were. 3、比较法： 英语中的许多语法项目可以通过比较来进行语法教学。如时态之间的比较，has/have和there is/th
6、ere are在意义和使用上的区别等。 4、游戏教学法： 利用游戏来进行英语语法教学和练习在小学英语课堂上是最能引发学生兴趣，活跃课堂气氛并能让学生对所学东西产生深刻印象的教学手段之一。如：练习、巩固现在进行时的游戏：猜猜我在做什么？一个学生到教室前一边做着某种动作一边说：“What am I doing？”其他学生猜：“You are ing 。还可以三人一组，替换和扩展人称代词的应用。猜对数量最多的小组获胜。,教材蕴含的三大体系,知识体系,能力体系,价值体系,知 识 体 系,知 识 体 系,功能话题,词 法,句 法,听,写,读,说,理解技能,能力体系,表达技能,价值体系,1、有兴趣听英语、
7、说英语、背歌谣、唱歌曲、 讲故事、做游戏等。 2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。,通过几年的英语教学，我总结了人教版EEC小学英语始终以故事为逻辑线索，学生在了解Tutu,Robo,Tino的故事的同时，也学到了英语知识，另外教材配套的英语磁带，让学生不仅能够学到标准的英语，而且精彩的故事内容能够充分激发学生学习英语的兴趣，这也正符合了英语课程标准中对二级标准要求中的价值体系。但所有以上所说的内容，都需要教师能够准确的把握教材，要想让学生和Tutu,Robo,Tino及故事中的人物成为好朋友，那么首先要做到的是，我们老师要故事中的这些人物和成为好朋友。,教材的逻辑线索,人教小学EEC
8、英语与人教初中英语的衔接 与初中一年级对比,对EEC英语五年级上册教材处理的意见及教材的编写体例 （以小学五年级上册为例）,本册教材的整体框架 本册教材是Tino系列教材的上半部分，供五年级上 学期使用。Tino系列同Tutu系列和Robo系列有所不同， 主要是在Chant之前先学习课文单词，再学习由这些单 词构成的句子Chant。另外，课文内容分为两部分，每 部分学习后安排一次复习巩固测试练习。本册共七课， 每课分为课文和练习两部分。,故事梗概 2124年，人类已开发了九个大大小小的宇宙 星球，东东一家旅居其中一个叫爱丽亚的星球。 在爱丽亚星球，东东和桑迪、比利，还有来自其 他星球的蒂诺、三
9、皮奥等一起生活，经历了许多 地球上不可能发生的故事。,课文部分 1）Lets Join the Chant 每课先结合图画场景学习78个重点单词，然后听说带有这些单词的chant。 2）Lets Have Fun 根据小学高年级的特点，把课文内容按对话内容分作几个部分。一般是分为四个图画场景进行对应性很强的句子或对话练习。 听完故事，再进行英语对话（没有对照汉语）练习。 故事结束后，在Listen and learn里对新单词及其用法做简单、必要的讲解。 组织比赛或游戏活动。 通过Listen, write, and speak复习检测以上所学内容。 3）Lets Practice 分为三个部
10、分：第一部分是说英语Chant,并进行单词替换练习；第二部分是听录音，选择与句子相应的图画；第三部分是读句子，选择相应的图画。 复习部分 1）Time to Listen 用听英语句子标示图画的题型复习所学内容。 2）Time toS peak 依次做三种练习：先听英语句子，再听句子填空缺的单词，最后充当故事主人公练说英语。 3）Time to Write 着重进行写的训练，形式是选词填空、整理句子等。 4）Time to Wrap up 说一说每课开始时在Lets Join the Chant中说过的chant,作为一课的结束。 4、测试题 与Tutus English Camp系列及Rob
11、os English Town系列相类似，本册教材每三课设计一套测试题（A、B卷），侧重复习巩固英语听力。测试题附在教材的后面。,教材集中体现如下三个特点 1、趣味性，教材设计重视儿童的学习心理和生理特征。教材配套，图文并茂，以人物故事为主线，将动画面、儿童情、知识链、趣味景、功能键融为一体，使语言知识的感知融于言语实践的趣味活动之中； 2、文化性，教材中的词汇、语句切入儿童的真实生活，映衬家庭、学校、活动、节日、科普等知识； 3、思想性，教材故事情境中渗透文明礼貌、互相关爱、克服困难、积极向上、团结协作、热爱生活等品德意识，促其上进心和成就感，重在素质教育。,教学方法处理意见 我国新的课程理
12、念，要求各学科都要落实知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这一“三维”教学目标。教学过程要四个要素分别为：情趣导入，合作互动，多元操练，综合推进。 1、情趣导入：“情”指创设情境，“趣”指激发兴趣，“导”指温故知新，这三方面将儿童的学习心理、生理特点、认知基础、语言学习规律综合考虑，教师发挥自身的特长，创新性地开启生动活泼的、阶梯攀升的教学局面； 2、合作互动：发挥主导因素和主体因素的“双主优势”。主导方面，强化教师的知心者情感，在课堂上是儿童学习的关爱者、引领者、参与者和合作者；在主体方面引领儿童主动学习，重在学习策略的点拨和良好学习习惯的培养，师生互动、生生互动，旨在会学、乐学、学会
13、； 3、多元操练：EEC小学英语的课堂教学设计丰富多彩，教师注重教学的激励性和艺术性，将创意性训练、任务型训练和交际性训练融合于所设计和引导的多种趣味教学活动之中； 4、综合推进：知与行的综合，将语言知识的要点和文化意识自然地渗透于讲练活动和言语实践之中；四项技能综合，依据英语课程标准的二级目标所应达到的标准及语言学习规律，将听说与读写有机结合，体现和回归语言学习的本质及完整过程。,教材的处理意见 以小学五年级上册英语为例，我个人的处理意见是在学生知道本单元的故事内容的前提下，对教材的讲解顺序和课时的安排可以大胆的尝试一下，如可以先讲Lets have fan 1.如这节内容较简单，学生很容易
14、就理解可以在一课时内同时讲解 Lets practice 1. 当然Lets have fan2，和 Lets practice2以可以用同样的方法，但前提是学生一定能够掌握Lets have fan 1和Lets have fan2的内容，之后可以做一些Time to Listen, Time to Speak, Time to Write的练习，最后把每单元的Lets chant 做为单元的总结，让学生一边讲本单元的故事，一边将Lets chant熟练的读出，当然，一些接授能力较强的学生可以用英语进行讲故事，这时教师就不应该过分的强调时态等一些语法项目，只是在学生错误的时时候适当纠正就可以了。至于关于教材的删减、替换、扩展，则应跟据学生在课堂上或课后的反馈情况而定，如果Lets have fan 中学生掌握非常好，可在Lets practice进行扩展或替换，如Lets have fan中掌握一般，则应在Lets practice进行删减，这样做不仅能够保持学生学习英语的兴趣，也能使教师更好的把握学生，不让部分学生掉队，也能让学生吃饱。,教学方法及学习策略的渗透与指导,The end !,Thank you!,
