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1、1,大学心理学复习题,主讲：李新宇,一、是非题,感觉是最简单、最低级的心理过程，因此其作用也是最小的。3 感觉是生物最低级的反映形式。3 “入芝兰之室，久而不闻其香”说的是感觉对比现象。4 概括性与创造性是思维的两个主要特征。5 所谓“先快后慢”的遗忘规律是指，人们越是在早些时候学习的内容遗忘得越快，而越是最近学习的内容遗忘得越慢。5 所谓“先快后慢”的遗忘发展规律是指，先前学的知识遗忘得快，后续学习的知识遗忘得慢。5 意志通常只调节人的外部活动，很少调节认识活动和情绪活动。8 气质有好坏之分，一般公认，典型的抑郁质气质类型最差。10 气质类型影响到一个人的智力发展水平以及将来的成就。10,2
2、,气质有好坏之分，一般公认，多血质的气质比较好。10 心理学是一门古老的学科，“心理学”一词最早出现在论灵魂一书中。11 1879年随着第一个心理学实验室的诞生，“心理学”一词开始得到公认。11 心理学最主要的研究方法是内省法。24 遗传素质是个体心理发展的生物前提，它决定着心理的发展。38 遗传与环境共同作用决定着一个人的心理发展水平。40 皮亚杰认为个体心理发展的真正原因是个体的成熟机制。42 心理防御机制能维护人格健康，因此要尽量使用。56 升华作用是自我防御机制中的一种积极方法，又称合理化作用。57 不同心理学家使用“认知结构”这一术语时有不同的含义，例如皮亚杰、奥苏伯尔和布鲁纳对此都
3、有不同的解释。73-80 奥苏伯尔认为，知识理解的主要形式是知识的同化。74,3,正迁移是先前学习对后继学习的影响。86 内部控制者的成就动机相对比较高。96 成就动机高的人往往会选择富有挑战性的任务。100 吉尔福特认为，发散思维构成了个人创造性活动的核心要素。103 吉尔福特认为，集中思维构成了个人创造性活动的核心要素。103 创造性思维又称发散思维或分散思维。103 创造性与智商成正比的关系。108 定型化效应是人们初次见面时产生的印象。118 所谓“印象管理”，就是“面前一套，背后一套”，因此是消极的做法。121 班杜拉的“社会学习论”强调人是由环境所决定的。162,4,把“心理辅导人
4、员”也列为教师的角色之一是不合理的，这是专职心理辅导人员的事情。230 教师的智商越高，组织教学的能力就越强。232-233 热爱教育事业，热爱学生，是教师首要的基本心理素质。234 马斯洛认为，高级需要（如自我实现需要）越是得到满足，人们就越具有从事这种工作的热情。250 马斯洛需要层次理论指出，只有当一个人低级的需要完全满足后才会产生高一层次的需要。250 赫茨伯格的双因素理论强调主观因素与客观因素的共同作用。252 双因素理论表明，真正起激励作用的是保健因素。252 激励的双因素理论中，“激励因素”又称“满意因素”。252 期望理论表明，目标的价值越大，也不一定能保证激励的效果是好的。2
5、53,5,6,二、名词解释,思维 5 想象 6 个性心理特征 9 性格 10 关键期 37 元认知 49 自我意识 64 学习 73 发现学习 78,自我效能 94 首因效应 118 刻板效应 120 印象管理 121 人际冲突 134 从众行为 141 品德 153 心理健康 187 共情 201 暗示 268,三、简答题,心理学常用的研究方法有哪些 23-27 谈谈你对心理发展具有差异性的认识 36-37 培养大学生元认知能力的方法 51 大学生情绪情感发展特点 52-54 大学生动机冲突的主要类型 59 奥苏贝尔的意义学习理论 74 归因理论的教育意义 97-99 影响大学生人际关系的影
6、响因素 131-132,7,大学生人际冲突的主要原因 134-135 品德心理结构的构成要素 155-157 大学生品德存在的突出问题 170-171 大学生心理健康的目标 192 大学生网络成瘾的特点 214 大学教师的职业角色 228-230 促进大学教师教育能力发展的途径 242-244 教学反思的方法有哪些 246-247 马斯洛需要层次理论 248-250 试述大学校园文化的心理功能 267-273,8,四、论述题,论述完善大学生自我意识的主要措施 69-71 对比陈述性知识教学与程序性知识教学 82-86 结合动机理论，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机 92-102 结合实际谈谈如何提高和培养大学生的人际沟通能力 134-135 试述大学教师应具有的良好的心理素质 231-235 结合实际谈谈如何维护和增进大学教师的心理健康 238-240 如何优化大学校园的心理环境？请您结合实际诊断X校（你上过的大学或现在工作的大学）这方面的长处与不足 277-283,9,10,本次大学心理学辅导结束，预祝大家顺利通过考试。,
