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1、文言虚词“之”字用法 教学总结 文言文 “之”的用法 初中语文教材文言文中，“之”比较多，用法也较复杂，有作代词用的，也有作助词、动词用的；区分起来也比较费劲。若死记硬背，耗时多而效果不佳。所以在学习中要学会摸索出一套有效的辨析“之”的用法的方法。 一、“之”作代词用 “之”作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的“之”字： 1执策而临之，曰：“天下无马。”（马说） 2名之者谁？山之僧智仙也。（醉翁亭记） 3以其境过清，不可久居，乃记之而去。（小石潭记） 4闻水声，如鸣佩环，心乐之。（小石潭记） 5撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技） 6下视其辙，登轼而望之。（曹刿论战） 分
2、析以上例子可以看出，当“之”用在动词的后面，“之”的用法为代词，作它前面动词的宾语。 那么我们来学习一下高中知识： 阿母得闻之，槌床便大怒。孔雀东南飞 项王则受璧，置之坐上。鸿门宴 既来之，则安之。论语季氏将伐颛臾 二、“之”作动词用 请看下面的例子： 1吾欲之南海，何如？（劝学） 2送孟浩然之广陵（送孟浩然之广陵） 3送杜少府之任蜀州（送杜少府之任蜀州） 4尝与人佣耕，辍耕之垄上。（陈涉世家） 分析以上例子，我们知道“之”用作动词也是有规律可循的。动词“之”的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少
3、府”，例4中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。 高中知识： 行不知所之。庄子 三、“之”作助词用 “之”作助词的用法比较复杂一些，在初中阶段出现的大致有以下三种： 1“之”作结构助词，译为“的”。 如：见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（童趣） 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山） 关关雎鸠，在河之洲。（关雎） 小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战） 公输子之意不过欲杀臣。（公输） 由以上例子分析可知，当“之”后面的一个词是名词（如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“
4、的”解。 高中：东割膏腴之地，北收要害之郡。贾谊过秦论 2“之”用于主谓之间，不译。 如：甚矣，汝之不惠！（愚公移山） 徐公不若君之美也。（邹忌讽齐王纳谏） 子非鱼，安知鱼之乐？（庄子与惠子游于濠梁） 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。（得道多助，失道寡助） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（岳阳楼记） 从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。 高中：纵一苇之所如。赤壁赋 3“之”起调节音节作用，不译。 这种用法，在初中阶段并不多见，如： 久之，目似瞑，意暇甚。（狼） 辍耕之垄上，怅恨久之。（陈涉世家） 可以看出，这种“之”多用于时间副词后
5、面，作用为调节音节，不译。 高中：1填然鼓之。孟子粱惠王上 2久之，能以足音辨人。项脊轩志 四、之用作代词，又分几种情况： （一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他（他们）、它（它们）。作宾语或兼语，不作主语。例如：作师说以贻之。（师说，代人，作宾语。） 輮使之然也。（劝学，代物，作兼语。） 人非生而知之者。（师说，代事理，作宾语。） 活用为第一人称，我。 例：不知将军宽之至此也！史记廉颇蔺相如列传 君将哀而生之乎？捕蛇者说 以是知公子恨之复返也。史记魏公子列传 （二）指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。 高中：例：均之二策，宁许以负秦曲。西汉司马迁史记廉颇蔺相如列传 郯
6、子之徒，其贤不及孔子。师说 之二虫又何知？逍遥游 五、之用作助词，也分几种情况： （一）结构助词，定语的标志。 用在定语和中心语（名词）之间，可译为的，有的可不译。如：若能以吴、越之众与中国抗衡。（赤壁之战） 道之所存，师之所存也（师说） （二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为得。如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（游褒禅山记） （三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：宋何罪之有？（公输，即宋有何罪） （四）结构助词，取消句子独立性。 当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，之用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（师说） 孤之有孔明，犹鱼之有水也。（隆中对） （五）音节助词。 用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。 如：顷之，烟炎张天。（赤壁之战）
