《pep 小学英语 第四册unit 5 part alet’s learn let’s do 优秀教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep 小学英语 第四册unit 5 part alet’s learn let’s do 优秀教学设计与反思（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、PEP 小学英语 第四册Unit 5 Part ALets learn lets do 优秀教学设计与反思学情分析四年级下半学期的学生，已有了一定的英语知识的积累。本课的任务是学习掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb这六个家畜动物名词，并能听懂老师发出的与农场相关的简单的指令，学生愿学、易学也乐学。因此，在教学中，要“突出学生主体，尊重个体差异”，使每个学生都主动参与到课堂教学中，在英语的海洋中尽情遨游。设计理念.1. 以兴趣为导向，激发学生学习动机。“兴趣是最好的老师。”根据小学生独特的年龄特点和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动显学生的求
2、知欲和好奇心，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。本课设计的游戏、竞赛、说唱以及多媒体课件，极富情趣，又能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使课堂充满生机活力。2. 以学生为主体，培养学生学习习惯。教学要充分体现以学生为主体、以老师为主导的思想，使学生养成良好的学习习惯，是英语课程的重要任务之一。在本课的教学中，鼓励学生大胆使用英语，让他们勤动口、勤表演、勤操练，从中发挥学生的主观能动性。3. 巧用多媒体资源，使教学情景“立体”化在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。而利用多媒体网络资源，创设的对话和生活情景，可立即使教学的情境“立体”起来，使
3、师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。4. 联系生活实际，引导学生语言表达教育源于生活，更要用于生活。为了挖掘学生的潜能，启发学生对所学语言进行合理的创造性的运用，真正体现语言的交际功能，笔者在教学本课时紧密联系了学生的日常生活，在不知不觉中使学生学之自然，用之自如。教学目标 1. 能听说、认读单词hen,sheep,cow,horse,goat,lamb. 2. 能听懂并发出与农场相关的简单指令，如：Feed the hens. Shear a sheep.3. 能熟练掌握句What are they? Theyre goats/cows/hens
4、/horses/sheep/lambs.4. 在教学过程中培养学生持久的学习兴趣，帮助他们树立自信心；在小组活动中逐渐养成积极合作、认真探究的习惯；在分组竞赛中树立良好的竞争意识，主动加强知识的课外延展。教学准备课件，动物图片，农场背景图 教学过程 Step 1.Warm-up(歌曲激趣，营造氛围)(1) Free talk .T: Hello,everyone!Glad to meet you!Ss:Glad to meet you ,too.T: How are you?Ss:Fine,thank you. And you?T: Im fine ,too Thanks.(2) Lead i
5、nT: My dear children,do you like animals?Ss: Yes .T: I like animals too. Its sunny today. Lets go out of the classroom and go to the farm ,OK ?Ss : OK.T: One,two,ready go.(播放 Old Macdonald Had A Farm音乐，学生一个一个地跳着兔子舞回座位)设计意图：自由对话是心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了彼此的距离。唱轻松活泼的英文歌曲，可以为学生营造浓厚的英语氛围。教师通过站队集合，然后跳兔子舞一起进入
6、农场打破了传统的教学模式，激起了学生的学习兴趣。Step 2 Revision(创设情景，导入新课)（利用多媒体显示农场情景图）T: OK,we arrived. This is Xinhua Farm. Is it beautiful?Ss:Yes.(老师指着dog问)T:Whats this ?Ss:Its a dog.老师指着goose,duck,cat,rabbit等以同样的方式问学生，学生用相同的方法来回答。设计理念：教师运用多媒体展开farm的画面，让学生一开始就置身于农场的实际情景中在让学生看图猜画面上动物名称，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。Step 3 .Presenta
7、tion(利用多媒体，学习新知识)Study the new words.T: Look at the animals on the farm. Do you have any questions?S1: Whats this?(一名学生上台指着母鸡问)S2: Whats this?(一名学生上台指着绵羊问)S3: Whats this?(一名学生上台指着马问)T: Do you want to know their English name ?Ss:Yes.T: Today we are going to learn these new words .(师板书：Onthefarm )(利用C
8、AI显示母鸡的尾巴，让学生猜)T：Whats this ?Ss: 母鸡。T：Do you want to know its name ?Ss: Yes.T:Please look and listen .(利用CAI显示母鸡，奶牛，马，山羊，羔羊，绵羊做自我介绍)(A)Hen: Hello! Im a hen.(母鸡下面出现单词hen，点击单词读hen，hen)T: Can you say the name ? Who can repeat ? Students repeat it . Students read together.(利用CAI 又显示一只母鸡) Hen: Im a hen ,
9、too.(师点击hen,后面加上一个不同颜色的“S”，hens.)T: How to read the word? Students read .Ask several students to read.Then students read together.(B) Cow: Hi,Im cow.(在母牛下面出现单词cow，点击单词读cow,cow)Students read in groups,read in little groups.(又走来了一头母牛)Cow: Hello,Im a cow ,too.(点击cow，后面加上一个不同颜色的“S”，cows,cows)Students re
10、ad together.以同样的方式教学horse,horses; goat,goats; lamb,lambs.(C)Sheep:Hi,boys and girls. My name is sheep.(绵羊下面出现单词sheep，点击单词读sheep,sheep)Students reead together ,then read in groups ,read one by one.(又走来一只绵羊) Sheep:Hi,Im a sheep ,too. (师点击sheep，再点击一次sheep,提醒学生绵羊这个单词的复数不用加字母“S”) Ask some students read “
11、sheep ”one by one.设计意图：教师利用学生提出的问题来学习新单词，充分发挥了学生的主体性，积极性也更高些。在单词教学中利用多媒体显示色彩鲜艳的动物图片及单复数图片，既可以刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，又可以给学生以直观的感知。学生自然分清单数和复数的区别，印象深刻。Step4 Practice(趣味游戏，巩固掌握)（在进行游戏竞赛前，教师把全班同学分成四组，及时为反应最快或回答正确的小组加上奖励亮闪闪的“星星”，并引导学生为回答正确的同学给予激励。教师在组织活动时多注意学困生，应把一些基础性的知识交给他们处理，并引导他们突破难点。 ）（1）Play a gameT: You
12、re wonderful! Now lets play a game“Quick Response”(教师出示写满新学单词的单、复数图片，学生快速读出老师所指单词)T: What/s this ?Ss:Hen/Sheep/Cow/Horse/Goat/Lamb.T: What are they?Ss:Hens/Sheep/Cows/Horses/Goats/Lambs.设计意图：学生在抢答竞赛中互不相让，课堂气氛达到高潮。他们以敏捷的思维，流利的口语互打擂台。通过竞赛，学生们感受到了竞争的激烈，体验到了合作成功的喜悦，从而更加增强了学习英语的自信心。（2）Listen and choose (
13、利用CAI显示本课学习的六种家畜动物图片) T ：Now please listen and choose the pictures. (Students listen to the recording and choose the pictures) 设计意图：教师运用多媒体让学生听录音选择相应的图片，培养学生的听的能力，同时也可以吸引学生的注意力。让学生上台点击电脑屏幕上的图片可以培养学生的动手、动脑能力。（3）Study the sentence pattern（利用CAI显示农场家畜动物情景图，教师分别指着母鸡群、奶牛群、绵羊群、马群、山羊群、羔羊群问学生） T：What are th
14、ey ? Ss: They are hens/cows/sheep/horses/goats/lambs. T：You are clever. Who can ask me? Some students ask. Then let students ask and answer in pairs.(学生拿出自己准备的图片在小组里互相问答) 设计意图：为了使英语教学生动形象，教师在教学中尽量为学生提供一种真实的语境，营造学英语的良好氛围，使学生把语言和它表达的情境直接联系起来。T：Boys and girls,do you like singing?Ss: Yes. T:Now lets sin
15、g songs,OK?(学生用这个句型进行小组对歌比赛) 设计意图：在教学中，利用熟悉的儿歌曲调来操练这个句型，给学生一种新颖的感觉。以歌促学，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓了思维，增强了语感。运用比赛的形式既培养了学生的竞争意识，又活跃了课堂气氛。（4）Play a game “Listen and pass the ball”. T: Please listen to the music and pass the ball. When the music stop, whoever has the ball will answer the question: What are they ? 设计意图：在游戏的过程中，利用多媒体播放“Lets go!”音乐，让学生边跟说唱边传球，既紧张又刺激，学生们积极投入，在很大程度上锻炼了他们的口语能力，对新学句型起
