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1、、初中语文教学中学生“做与学”课题研究课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内） 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、课题的提出课程标准强调要通过广泛的应用实践，提高语文综合应用能力。 我相信每个人都知道我们不光是为读书而学习语文，而是为把语文应用到生活中去享受语文学习为我们的生活带来的乐趣而学习。比如猜谜语，我相信每一个人都应该很喜欢的。当然语文在生活学习中还可以是工具。就拿学生做练习题来说
2、吧，有的学生做数学题时看不懂题目要求，这就是语文的问题。 顾黄初先生曾明确说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是语文工具的性质和特点决定的。”要实现新课标“在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”这一目标，学生就必须拓宽语文运用的空间；沟通语文与不同领域的联系；增进语言与思维的活动机制；在语文应用的实践中，在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力。比如语文教师可组织学生办学习报，让学生发现乐趣，兴许他就对新闻敢兴趣了呢；还可以组织学生为学校活动写广告标语，这样学生提高了学生的语言素养，也许会因此而爱上语文呢。所以，只有在语文应用中才能使学生得到发展，
3、才能使学生喜欢语文，当然就能提高语文学习能力了。所以作为语文教师应该根据需要和可能，强调语文的应用实践，让学生在学习和工作中加强语文的应用实践。 在教学中，我也在强调其重要性，对学生也做了一些引导： 1、领会作品的感情。新课标要求培养学生的情感和价值取向，所以在阅读教学中，让学生立足文本，去解读作品，分析作者的思想感情，回归生活。比如在讲到归去来兮辞时，让学生领会陶渊明的情感和价值取向，让学生联系现实分析了“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，作者的情感是否消极，你如何看待？学生都能联系生活和课文进行思考并形成答案。 2、 适当的延伸。教学中仅仅只有教材内容是完全不够，这就离不开课外的延伸，让学生
4、自己动手。 3、 实践操作。这个主要指学生个体的实践活动。这个在表达与交流中可以得到充分的体现。给学生一则材料，或者一个话题，让学生自己来发表意见和观点，在作文教学时候，让学生自己来评价自己的作文，从中受益，这也是实践操作。4、 设计活动。课堂不是一定要拿来讲语文课文的，也不是一定要用来写作文的，新课标要求要创设活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，这需要给语文教学注入新的血液，所以传统的只教课文的时代已经划上了句号。在语文课堂上同样可以让学生做实验，可以让课堂上歌声绕梁。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣难道还怕学生不想学习吗？5、强化练习。学生离不开作业，所以语文的应用实践还有一个不能忽略掉得内
5、容就是练习。学以致用，将所学的知识反馈到练习中来，检查自己掌握的多少，毕竟学习还是要考试的。 教师评语： 评定等级： 良好 随着教改的深入，课内与课外不断延伸，语文学科对教师提出了更高的要求。语文活动课是实践素质教育的前沿阵地,能让语文教育达到“教是为了不教”(叶圣陶语)的境界。只有具有高品位的教师队伍，才能使语文的课外活动丰富多彩，才能上活每一堂课，培养出适应时代的需要和社会需要的学生。一句话只有高品位的教师，才能培养出高素质的学生。本课题试图着眼于现代素质教育之形势，调查语文活动课的现状，以期掌握第一手资料，提高教师品味及加强活动课课程建设，开展语文开放式的活动课程，并建立更加广博的语文教
6、学模式。以适应现代教育培养有个性和创造精神的、身心和谐发展的未来人的需要，具有重大意义。2、国内外研究现状述评 活动课程研究，在20世纪90年代,成为我国教育理论与实践研究的热点问题之一。国内外对话动课程的相关研究成果，基本上都是围绕活动课程的价值、设计和实施三个主要要素而进一步的展开。既存在一定的共识,也存在一定的分歧。开展高中语文活动课的研究，应该尊重学生的身心发展规律，适应高中语文课程变化，并结合语文学习的特点，对高中语文活动课进行合理定位。这些是研究的起点。国内外很少有上升到理论的层次。 应试教育的影响。现阶段的中学各科教学都无例外受升学“指挥棒”的影响。为了升学，教师只需“吃透”教材
7、，“讲活”教材，然后按教材挖空心思，变换花样地编出些试题来。或者教师只需“讲透”知识点（高考考点），使学生了然于胸，铭记于心，而后拼命挤时间，抢时间去完成从各地征订来的考点训练、模拟卷，根本不可能将课从课内向课外延伸，有的还认为，课外活动浪费时间，不如多做几道题目。教师为了帮助学生应试一不需要学习教育理论；二不需要读课外名著；三不需要联系生活实际，教师的实际能力在不断倒退，学识水平不断下降，语文课外活动课开展的少之又少。 近年来，湘西州学校语文活动课也有成效：文学社团的活动，辩论赛、演讲比赛、书法比赛等等。但是就其广度和深度而言，还不够。只是一小部分人动起来，大部分人还是沉寂一片；另外，我们的
8、语文实践活动课也需要上升到理论的高度并能反过来对其加以指导，同时我们教师自身也有待在活动中得以提高。3、课题的界定 “语文活动课”是以“活动”为主要教学形式的课。“活动”是它的灵魂，离开了“活动”这一特点，就不能算是“活动课”了。“语文实践活动”既包括课内的活动（如故事会、朗诵会、辩论会、课本剧演出等等），也包括课外活动（如采访、调查、文学社团活动等等）。 “语文实践活动课”，既然是“课”，就必须有相对固定的时间和计划。无论课内的语文活动还是课外的语文活动，都应当如此。而教师品位，就是教师在教育教学活动中表现出来的素养，决定着教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响。教师品位包含文化素养
9、、专业素养、审美素养等方面。教师品位是实施语文活动课的关键。4、选题的意义与研究价值 首先，从理论上认识到了课文课外活动的重要意义。语文活动课突破了传统的语文课堂教学结构，要求“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展”。使广大语文教育工作者懂得语文课外活动能“全方位地把学生语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，把传授知识、培养能力与培养非智力因素有机地结合起来，把听说读写四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练”（张教纯语）。能引起广大语文教师的普遍重视。 其次，对语文课外活动的目标、原则等作有益的尝试。语文课外活动的目标就是要将课内向课
10、外延伸，就是要“要费最少的必需时间，投入最轻的充沛精力，取得现有条件下最大可能的教学效果。” 第三，从理论探索与实践两方面入手，使得语文教师们对语文课外活动的认识，有较深层次的深入。“只要课内不要课外，或重视课内忽视课外，语文教学都是不完整的都是跛脚的，不可能走得快走得远。”使广大语文教师在理性上认同语文的素质教育，要提高语文能力，仅依赖于课堂是不行的，需要教会学生一套自我学习的方法，使学生能将课内的知识迁移到课外。第四，通过课题的进行，分析语文活动课成功的典型，以引起教育部门及教师对活动课的认识，并在次过程中提高教师品位。 二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1、课题理论
11、依据（1）依据陶行知“生活教育”理论 现代教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，他强调：“教学做是一件事，而不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”（陶行知教育思想）通过教、学、做的统一，使学生获得真知灼见。（2）知识经济已经到来 我们所处时代正发生着一场深刻的变革，科技与信息的洪流正席卷全球，一种新的革命。知识经济的到来，要求人们发挥创新精神与能力。不仅在科技创新，而且在文化上、管理上也都要创新，不能墨守成规。唯有不断地创新，才能在竞争中居于不败之地，才能有发展的不竭动力。活动课是语文教育发展之必需。（3）教育改革正在进行 在知
12、识经济时代，文盲不再是不识字的人的专用名词，而是指那些不会学习，不懂创造的人。教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代，教育的根本定义和价值在于塑造学生一个健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神和实践能力。2、研究目标 本课题研究的总目标是：激发学生学习的积极性和主动性，从而培养学生的听、说、读、写能力和良好的学习品质，提高学生的语文素养和教师品位。阶段性目标：高一、提高阅读、欣赏和听话能力； 高二、提高写作和说话能力；高三、提高学生课外活动的综合实践能力。 3、研究内容(1)更新教育思想和教学观念的研究 由应试教育转变为创新教育，高度认识新课程理念和新教材精神对中学素质教育
13、的重要意义，通过理论研究和活动实践，构建高中语文课外活动的程序、模式，把青少年的身心发展规律和教材的内在规律有机地结合起来，组织实施教学改革，全面提高学生的素质，同时教师品位也在活动中得到提升。(2)建立语文活动类课程的目标体系。 根据各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排各年级活动课内容，内容的安排力求有序、充实、有效，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。高一年级: 课前三分钟演讲 诗歌朗诵比赛 撰写校园新闻稿 说好普通话，争做校园广播员 走进苗区搜集少数民族山歌高二年级: 课前三分钟演讲 年级辩论赛 酉水采风 办好语文学习手抄报 学生走上街头，对广告牌错别字进行纠错 影视欣赏、名著
14、导读，撰写名著观后感、读后感高三年级: 读书报告会 热点新闻调查与报告 文段精读仿写(3)根据高中各年级语文活动课目标内容和学生的心理特点，探索多种切实可行的可操作的语文课外活动课教学模式。课内外相结合。 语文课上布置活动任务-课外完成准备工作-课内交流汇报校内外相结合 师生讨论活动方案-学生准备活动过程-教师主导完成活动4、课题研究预想（1）通过领导和实验组成员的共同努力，在民主、宽松、友好、创新的教学环境下，学生形成一个无拘无束的学习空间，学生在课堂上真正活起来，学习的积极性主动性得到充分发挥。（2）也进一步解放教师的思想，转变其教育观念，提高教师品位，基本确定现代教育以人为本，以学生的发
15、展为本的教学理念，与学生真诚交流，营造民主，和谐的教学氛围，鼓励学生敢想，敢做，引发情感共鸣。 （3）在今后的实验中，我们将进一步加大活动课在教学中的比例，逐步完善“实践活动课”，并使这种教学方法在更大范围内得到应用。我们将在以后的工作中推进，使之在课堂教学这一主渠道中发挥更大的作用。 三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1、基本思路 本课题研究，在认真学习相关活动课教学理论的基础上，研究制定开展活动课的具体目标，确定实验研究的内容，制定课题实验总方案。把课题组成员所在的学校作为实验学校，成立由课题组成员为小组长的课题实验小组，每个小组在全面研究的基础上，侧重负责一方面的实验内容。课题组定期开展实验研讨活动，共同研究实验过程中出现的问题，采取相关措施加以解决。适当时候组织教师外出培训学习，参观取经，以提高实验能力。平时注重过程性资料的搜集和整理。通过实验，力求在课堂教学模式、学生良好学习习惯的培养、学生语文素质的提高等方面有较大的突破。 2、研究方法
