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1、任务型教学活动设计及课堂实践,问题 1 ：什么是任务型教学途径？,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机， 以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务结果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。,问题 2 ：为什么提倡任务型教学途径？,任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可
2、以独立操作，也有利于合作学习。,第一部分： 任务型教学活动设计 一、关于任务型教学法 （一）简介 是一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法.是我国外语课程教学改革的一个走向.该理论认为，掌握语言大多是在活动中使用语言的结果.,（二）任务型教学方法的优点: 1有助于激发学生的学习兴趣 2有助于课程目标的达成 3有利于发挥学生的主体性作用 4可以更好地面向全体学生进行教学 5采用任务型教学途径有助于拓宽学生的知识面 6采用任务型教学途径有利于学生的全面发展 7.有利于帮助学生获得终身学习的能力,（三）任务型教学的基本特点： （1）所谓任务型首先关注的不是语言的形式
3、，而是语言的意义，也就是所表达的意义、意思。 （2）在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。 （3）关注的是能把任务完成。 （4）这个任务做的好坏是要看它有没有outcome，有没有一个结果，也就是说是否做成了一件事情。,（四）设计具体任务的原则,1、要有明确的目的。 2、要有情景、有语境，情景和语境要真实。 3、学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用。 4、在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能。 5、活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。,6、任务要有层次
4、和梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各个阶段中的不同需求。 7、任务完成时应该能展示出结果。 8、要为学生提供思考问题和可操作的模式，使任务有可操作性。 9、在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上的不足。,（五）什么样的活动不是任务？ .学习者只是鹦鹉学舌，重复别人 的话 . 显示语言技能（死背句型、课文，没有真正的交流）； .墨守成规与人雷同； . 机械的操练。,二、任务型教学的步骤 “任务型教学”模式的教学程序包括三个环节： 前任务、任务环、后任务。其中，任务环(Task-cyc
5、le) 是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。,1前任务 教师引入任务，向学生介绍话题和任务，让学生对任务要求有一个整体感知，并突出关键词语，让学生做一些在后备完成任务时需要的准备工作。 ） 任务前阶段中非任务准备活动 2）任务前活动的作用 提供一个示范；让学生观察完成任务的模式；完成一个简单的任务。,2、任务环 学生执行任务： 1）学生进行pair work or group work(教师监督、鼓励、不纠错)； 2）各组学生准备汇报完成任务的情况（口头或书面,教师适当指导）； 3）各小组或向全班、或互相交换书面报告，（教师评价各组任务完成情况）。,3、后任务 语言知识要点L
6、anguage focus分析、操练。后任务活动主要有三个方面的目标： 1）提供再做任务的机会， 2）反思任务是怎样完成的 ； 3）关注语言的形式。,三、任务型教学活动的类型 一般来说“任务”可分为六种类型： 类型一：列举型任务(listing) 类型二：排序和分类性任务 (ordering; sorting; classifying) 类型三：比较型任务 (comparing） 类型四：解决问题型任务(problem solving) 类型五：分享个人经验型任务(sharing personal experience) 类型六：项目型任务 (project) 。,四、任务型教学活动设计,（一
7、）应考虑的几个方面 1、首先以实际应用为出发点。 2、确定实施任务所需的语言内容，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。 3、要制定活动计划。 4、要考虑活动的组织形式，学生座位安排等，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。 5、要考虑对活动的监控方式。,(二)任务型教学设计中应注意的问题 在设计任务型教学活动时，教师应注意以下几点： 1活动要有明确的目的并具有可操作性 2活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点 语言教学中的任务并非人们在现实生活中一定要做,3活动要有利于提高实际语言运用能力 4活动要有利于发展学生用英语解决实际问题的能力 5.任务活动的设计要体现开放性的要求 6.任务与练习的区别
8、7不要将任务绝对化,五、任务学习活动中对学生学习过程和心理的分析,六、任务型学习活动中教师的角色 教师首先要通过任务型活动学习，交给学生独立学习的技巧；在活动中应该对学生的交际进程起促进作用；同时，不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”“资料库”；从教师的职责出发，观察、监控课堂活动的进展。,第二部分：任务型教学活动设计示例,一、Go for it （一）Book One 1. Book One (A) Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A Task 1: Survey 在教师做出示范后，四人小组活动，就调查表内的内容进行问
9、答。必备句型如下：Do you have a ? Does he / she have a ? ( 1人问，其他人在相应的格内划“”) Task 2: Report （课堂上34人口头汇报，其他人延续至课后笔头汇报）,2. Book One (B) Unit 10 Where did you go on vacation? Section A ( first period ) Task :Survey and report 要求：以4人小组为单位，就“五一节”假期活动情况进行调查，然后做出汇报 具体步骤： 1）布置任务，明确完成任务的要求 2）将事先印好的调查表发给每一位学生（让每一位学生都能
10、动起来） 3）与学生一起理出完成任务必备的句子,Where did you go on vacation ? How did you go there ? What did you do (see) there ? How was the place ? How was the weather ? How was your vacation ? 4) 学生进行调查活动（要求组内每位学生依次就表格所涉及内容进行问答，其余学生将所听到的信息填写在相应位置） 5）每组各出2人（男、女生各1）对调查情况进行报告,3. Book One (B) Unit 10 Section A( second per
11、iod ) Task : Say something about your vacation.,（二）Go for it Book two Book two(B) Unit 5 If you go to the party, youll have a great time! Section A Task 1: 结合在学校和课堂上应遵守的规则，用“If.”造句。 如：Dont eat in class. If you do, the teachers will be angry. Task 2: 给家长或老师提建议。,（三）Go for it Book three Unit 4 What wou
12、ld you do? Section A Task 1: Interview your classmates: “What would you do if you won the lottery?”,Task 2: Survey and report : (Group work). ( The worries of your classmates ) Task 3: Give your suggestions. Task 4: writing (write a letter to her / him),二、 1. Lesson 95 ( Part 2 ),Unit 24, Book 2 . T
13、ask : Describe something you saw on your way home (or to school) yesterday afternoon (morning).,2. Lesson 96 ( Part 1 ),Unit 24, Book 2 Task : Make an investigation 3. Lesson 96 ( Part 3 ),Unit 24, Book 2 共设计了三个任务,前两个为子任务。 1) Work in pairs (ask and answer) to Column 1 2) Write down the questions and
14、 answers to Column 2 3) To Column 3,change the subject “David”into “I”, and then write a short passage about what you did at different times last night or from yesterday morning to night.,第三部分 任务型活动的评价与语言测试(摘要),一、现代英语教学评价的特点 1）需要学生能表现、能创造、能用语言来做事情；2）采用真实生活的情景或模拟这样的情景；3）评价活动是日常教学活动的延续，因此不干扰正常教学；4）可以通
15、过学生每天在课堂上做的活动评价学生；5）选择有意义的、能代表真实生活和教学任务的活动；6）关注结果，也关注过程；7）评价的目标与评价的标准要公开。,二、测试型评价的两种考查方式 1、“间接的”方式，或称为“分析性”考试方式。,2、“直接的”方式，或称为“整体性”的考试方式。 任务型语言评价的特点：,1、测试任务应该注意以下几点： （1）应该有明确的目标和意义； （2）布置任务时需要有明确的情境提示（prompt），阐明任务完成的条件和要求； （3）注重语言的交流和运用，并且与实际的生活相关，设计的任务往往是受试者现在或今后生活中可能需要做的事情。 （4）测试任务的评价取决于结果。,2、任务型语
16、言评价的重点： （1）重在考查学生在语篇中运用语言知识去完成任务，而不是重在考查学生是否能区分孤立、零碎的语言用法；（2）在任务活动中不仅仅考查学生的语言知识，也考查其他方面的知识，如执行任务的策略知识和文化知识等；（3）重在考查学生可以做什么，并推断他们将来在实际交际时会如何表现，而不是重在学生知道什么。,3、设计任务时要注意的问题：,（1）设计的任务应该尽量与学生的实际生活接近，与课程的目标吻合。,（2）在任务的选择上，要注意控制任务的难度。语言的难度（如词汇、语法结构、时态等）应与所学习的教材内容基本相同。尽量选择与学生生活和所学内容接近和相似的任务。（3）确保任务对全体学生都是公平的和无偏见的。,四、测试任务范例,“任务要求”使学生明确要做什么（如：完成通知）； “指示语”要让学生了解完成任务时的步骤（如：先听录音，录音放两遍等）；“情境提示”提供给学生一个语境以便他们完成任务（如：
