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1、Student 学生 心理特征分析,高中生,小学生,大学生,初中生,Student 学生 心理特征分析,低年级,中年级,高年级,分类,小学生年龄段大致可以分为三个阶段，即 小学一、二年级为低年级； 小学三、四年级为中年级； 小学五、六年级为高年级,小学生 心理特点分析,分类,中年级,高年级,最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了”,小学低年级学生的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。 注意力不持久，一般只有20-30分钟。 形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。 独立性和
2、自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。 开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。,小学组,分类,低年级,高年级,最显著的特点是，自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。,大脑却处于迅速发展的时期。他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。 除大脑外，三四年级学生的各项生理指标只在量上比二年的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展之中。 语言能力有定的提高，但处在一种过渡期，常常出现“有话说不清”的情况。 逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏、“主要与次要”等概念时，尽
3、管还有些模糊，但已有了初步的认识。 不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。,小学组,分类,低年级,中年级,智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占忧势，创造思维也有很大的发展； 他们对新奇的事物表现出极大的兴趣 往往见异思迁，朝秦暮楚； 常常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生目标，盲目崇拜某些明星； 独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。,小学组,小学组,对策,案例,缺陷,1、敏感： 小学生自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受
4、到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。 2、叛逆： 由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。,3、嫉妒： 这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。 4、失落 小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。,5、自卑： 它是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。 6、孤独：
5、 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。,案例,表现,缺陷,1、消除逆反心理沟通与交流 培养学生自己的社会适应能力 要求他们从积极的意义上去理解大人 教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我 要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼,2、消除自卑孤独心理增强自信 消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！ 要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己
6、的长处；、 千方百计来提高他们的自信心。 引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。,3、消除敏感与脆弱心理培养意志 引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平； 提高学生自控水平，培养耐挫能力； 克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心； 教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法,小学组,对策,表现,小学组,缺陷,小学四年级的学生小艾，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。,分析思考
7、 每单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从小艾的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。,帮助方法 （一）热情谈心。包括与小艾的朋友的谈，和小艾本人谈，小艾的父母谈，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。 （二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，因此老师利用课余时间主动接近她，教给她更好的学习方法，激发她
8、学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习不塌实，情绪波动较大，老师应该主动要求与科任教师一齐努力，注意对她的观察，作好预防工作。,（三）诚恳激励。针对小艾聪明的特点，为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。再来就是在她爱表现这方面想办法，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可，获取赞许的快乐。,总结： “我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人
9、的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。,初中组,Student 学生 心理特征分析,初中阶段又成为青春期、少年期（有人称为青年初期），约从11、12岁开始到14、15岁结束。这几年是个体身体发展的一个加速期。其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发展速度来说则显得较为平稳.这期间出现了心理发展的矛盾性特点。期间出现了心理发展的矛盾性特点。,（一）生理变化对心理活动的冲击 随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。 进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐
10、渐发生了兴趣。从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。 案例,初中组,Student 学生 心理特征分析,小婷，某中学初三女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语较差。一 拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。开始，小婷对老师持排斥态度，但几次辅导课下来小婷对外语有了兴趣。老师讲得清楚、有趣，小婷学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常相互夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭教师告诉小婷他非常喜欢她，将来一定要娶她。小婷又惊、又怕、又喜。她想：虽然自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的恋人，不料几天前，
11、小婷被父母发现怀孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！,案例分析,被诱惑型，青春期性生理的发展与成熟，必然带来性意识的萌发，他们愿意接近异性，希望得到异性的关心和爱恋，但他们毕竟年幼、单纯，生活经验少。一些未谙世事的女孩子，她们依赖性强，渴望得到温暖和爱护。一些不怀好意的成年男性正是抓住女中学生的这种心理进行诱骗，他们先给女孩足够的关怀与体贴，又以必然高于中学生的智力和成熟给女孩以帮助和指点。于是女孩子往往会对其充满感激。身体上的成熟和好奇心理使她们的自控能力减弱，因此常常造成不可挽回的后果。,初中组,Student 学生 心理特征分析,（二）思维上的矛盾日益加大,1、思维的创造性和批判性日益明显 初
12、中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望,2、思维的片面性和表面性依然存在 初中生思维发展的另一个明显的特点就是思维片面性和表面性非常明显。,（三）心理上成人感与幼稚性的矛盾,初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受；（来自于身体的快速发育及性的成熟）在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能
13、给予他们成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。,初中组,Student 学生 心理特征分析,（四）思维中自我中心的再度出现,初中生思维中自我中心的表现 1假想的观众 2独特的自我 3初中生个性的发展,这期间包括自我意识的高涨和反抗心理,自我意识高涨：其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”等一系列关于我的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在恼和憧憬等。也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。 反抗心理：反抗心理是
14、初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。,高中组,Student 学生 心理特征分析,高中阶段学生多为岁，属于青年初期，也称青春中期。处于一个独立走向社会生活的准备时期，他们的身心发展是初中阶段的继续，因而具有许多与初中生相似的特点。但其随着年龄的增长、知识的增加，阅历的丰富，显得相对成熟、老练些。在表现程度及关注的焦点上也有所差别。,一、生理发育特点 生理发育上，该期的生理发育已基本成熟，但仍未完全成熟。,二、心理发展的特点,1.自我意识日趋成熟，自尊心日益增强。高中阶段的学生，自我意识与初中生相比，更显成熟，表现在：能比较全面地观察、解剖
15、自己，自觉进行反省和自我批评，有自我教育与不断进取的强烈愿望；对自己的过失能从动机、思想、心理根源上寻找原因，对于成功或失败能持比较谨慎的、冷静的态度，情感起伏的波幅减小；对他人的评价能从个性品质上进行。,2、认识能力增强，思维水平提高。高中生的观察记忆力增强，意义记忆已占相对优势；其想象力已能围绕问题进行丰富而连贯的构想。逻辑思维的组合作用在整个智力活动中开始占主导地位。 3、对新事物敏感，接受快，少保守，思想活跃，爱赶时髦，追潮流，想象力丰富，创造想象占主导地位。学习动机较为稳定，学习兴趣明显分化，世界观初步形成。,高中组,Student 学生 心理特征分析,三、高中生心理发展中的主要矛盾
16、,1、理想与现实的矛盾 由于其期望值过高，使理想的“我”与现实的“我”存在距离，或急于求成，于是常因此而产生心理挫折，使自己处于矛盾痛苦之中。 有的怨天尤人，相信命运，放弃“理想”，自暴自弃，悲观消极；有的从过于自信走向过于自卑。,2、偏激与理智的矛盾 高中生年轻气盛，正所谓初生牛犊不怕虎，肝火正旺，容易出现偏激及冲动。往往会因一点小事而与人争论不休。也容易受外界环境和别人情绪的感染和暗示，遇到一点挫折容易生气。情绪易失控，行为易反常，常处于左右两极的摇摆之中。由于不善于处理情绪与理智之间的矛盾，又难以用理智的闸门控制住自己的偏激情绪，因而容易导致一些不记后果的冲动行为，给自己及他人带来不利的影响。,3、闭锁与交往的矛盾 心理的闭锁性是从少年期开始出现到高中阶段更加突出。随着自我意识的增强，再加上过去生活中的经验和教训，使其发现“逢人不可再全抛一片心”，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加
