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1、编制试卷的基本理论与基本技能,温州市教师教育院邵胜新,编制试题是教师教育教学的重要组成部分，是教师专业能力的集中体现，也是市教育局对高中教师提出“四研究”（研究新课程、研究教法、研究学法、研究考试）的新要求之一。试卷是评价教与学的重要量具之一。 然而，多少教师会编制试卷？有的教师长期用商品试卷、有的教师用网络试卷、有的教师剪拼成卷、有少数教师自编试卷，自编试卷包括改造和原创试卷。我是1985年任教高中地理以来，一直坚持到今都自编或改编试题，其意义在于： 能内化和提升专业素养，促进专业化发展等。 明确检测方向和目与效果，提高教学效益； 摆脱题海困扰减轻负担，提升自身形象和地位,一.编制试卷的基本
2、原则,二.编制试卷的宏观方案,三.编制试题的微观程式,一.编制试卷的基本原则,试卷是教学结果测评的工具之一，其质量影响测评的目的。衡量试卷优劣就是要看其是否体现课程理念、课程内容、课程目标和课程评估等地理课程标准。于是，编制试卷需遵循以下原则：,1.基础性原则,地理课标规定了高中各学段学生所要达到的基本要求： 人口、资源、环境、发展等为核心的可持续发展问题； 反映地理学发展趋势和地理研究的最新成果： 反映具有时代特点的工业化、城市化、人口老龄化及经济全球化等社会热点和焦点问题。 这些内容是现代公民必须关注和必备的地理基础知识（地理概念、原理、规律、观念和观点），是社会发展对现代公民的基本要求，
3、是公民必备的地理素养。不言而喻，课标内容就是命题的基本内容，不能任意拓展挖深。现在在市场流通的教辅，多数是违背基础性原则。,.功能性原则,试卷是检测学习目标的工具，是检测教学效果的工具。因而要编制符合新课标理念的试卷，试题也要体现三维目标功能，使试题成为三维空间中的一个交叉点（如图一）。,图中的a1、a2、a3 分别是A试题所要考查三维要求，这样才能体现新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合的功能。但并不是所有的试题都同时包含上述三维的功能，有的试题可能只包含其中两维目标功能，甚至有的试题只含一大功能，决不能过于偏激，刻意追求三维功能。因而编制试题务需遵循功能性原则，科学
4、地体现新课程的功能。,3.有效性原则,试卷的有效性就是指试卷的信度、效度、难度和区分度。试卷的有效性决定测评的成败，影响新课程实验的成效，因而编制试卷要遵循有效性原则。具体而言：,.信度 信度是指测试结果的一致性和可靠性，是试卷有效性的一个重要指标。信度指标通常以相关系数表示，即用两份等值（题型、题数、难度和区分度都一致）而又不同的试卷在最短时距内对同一群考生先后施测两次，计算两次考试分数的相关系数。试卷的稳定性系数用一份试卷先后两次对同一群考生施测，计算两次考试分数的相关系数，内部一致性系数（分半系数），将试卷的试题按奇、偶数题分成相等题数的两半，计算考生在两半试题得分的相关系数，信度一般要
5、求在0.9以上，才能能客观、准确地反映了学生的学习情况。要使试卷有良好的信度，编制试卷要明确影响信度的内容标准、试题情境的信息和学生临场心理等因素。,考试类型按性质的参照标准不同分 水平性考试：以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试。标准性，绝对性测试 。 选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试。区分性，相对性考试。 评价性考试：是以检查教学效果或学习效果为目的的考试。诊断性和评定性，兼有绝对性考试和相对性考试特点。多用于学校内部的考试。 考试类型按解释考试结果的参照标准不同分 标准参照性考试，如会考。 常模参照性考试，如高考。 潜力参照性考试，如过程性。 新课
6、程更关注标准参照性考试和潜力参照性考试,有效性原则要因考试类型的不同而不同。考试类型一般分为：,.效度 效度是指测量目标与测量内容之间的适合性与相符性。试卷是通过一定的测试内容，来反映测试结果与测试目标之间的关系。影响其效度的三个因素： 明确考核目标： 即试题是要考核知识的掌握，还是考核知识应用的能力、组织材料的能力、逻辑推理能力，或二者兼而有之，或是三维向的目标； 体现目标： 即明确目标在何题型体现。一般来说，选择题主要考核学生对知识的掌握情况，综合题主要考核学生对材料的组织能力、对知识运用能力、逻辑推理能力和发散性思维能力，以及方法和价值观等目标； 题干和答案： 题干要简洁、易懂，要适合不
7、同层次学生的理解水平；答案要精确、明晰，不会产生歧义，否则将影响试题的效度。,试卷效度通常采取用内容效度、结构效度和预测效度，它们分别考查的是试题内容的代表性，测试题与学生实际水平的内在一致性和测验成绩对学生行为表现的预测性。 内容效度：测验内容目标与欲测内容目标的一致性程度。 结构效度：结构效度指一份试卷所要测量的学生的心理特质或属性。各类试题要保证一定的比例，不可重知识，轻能力，重理论、轻实践。 预测效度：预测效度指某门课程考试的分数对于某学生未来在学习该课程中的发展情况能够预测的怎么样。,.难度 难度是指试题的难易程度，反映学生知识、能力、方法和情感等层次水平适合程度的指标。难度值通常用
8、答对该题的人数比例，即通过率来表示。其计算公式： P=R/N R为答对该试题人数，N为参加测验总人数。 难度的取值范围为01，数值越大，意味着题目越容易，反之越难。一般来说，新课程的单元、模块等层次的试卷难度要控制在0.75左右为宜，高三文科测试卷难度控制在0.65为宜。这就要求编制试卷需考虑影响难度的试题情境设计、问题的表述和答案设计等因素。,.区分度 区分度是指试卷对学生成绩的区分程度，即对不同学生成绩的鉴别程度。一般来说，试题应该有良好的区分度，以发现学生各自存在的问题，为反思教与学提供科学依据。常用的鉴别区分度公式为： D=PHPL 其中D值是鉴别试题有效性的指标，它是用高分组（27%
9、）的通过率（PH）减去低分组（27%）的通过率（PL）所得的值。一般D值大于0.30时，试题的区分度达到优良。要使区分度达到优良，编制试卷需要全面了解学生的学习和生活状况等因素。,4.层次性原则,层次性即试卷梯度，它是指按照考试目的和学生实际情况确定试题的难、中、易层次的比例。一般来说，单元测试和学业水平测试的比例依次为7：2：1为宜。70%容易题主要考虑基础较弱的学生不致于考试而受打击，失去学习自信心；20%稍难题主要激励中等水平的学生，提高学生学习兴趣；10%较难题主要让较高水平学生的优势得到发挥，激发学生的创新意识和创造能力。 高考模拟性测试卷的易、中、难层次的比例依次为2：7：1为宜，
10、这也是文综地理高考的比例。这就要求编制试卷时要研究影响层次性的课程标准、学生认知特点等的因素。,试题情境与学生生活和社会实际联系，情境更加贴近真实生活，使试题具有创新性。 试题内容要反映地理基础知识，关注人口、资源、环境与可持续发展等问题，突出人地关系主线。,5生活化原则,“学习对生活有用的地理”是新课程理念之一，这一理念要在命题中得以体现。生活化原则就是指要贴近学生的社会生活， 即试题较多地选取了课本以外的素材，从社会生活中选材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，充分展现和反映出人地关系，引导考生将地理学科理论应用于社会生活。,地理高考是以地理基础知识、基本技能为载体，以地理基本思维方法为
11、主体，将思辨能力与实验实证能力综合为一，落实在现实的“区域”上。能力立意始终是高考命题的基本原则。2008年的省会考试卷也体现能力性。 重视地理基本技能和地理思维能力、地理探究能力的考查。从终身学习的角度分析，对一个学生来说，重要的不是记住多少知识，而是掌握了多少技能、多少对未来学习和发展有用的能力。 这是基础教育改革的期盼，今年文综高考就有该类试题的出现。那么，地理基本能力具体包括哪些能力：,6能力性原则,地理基本能力主要包括： 对事实和数据等的识记、了解、空间定位能力 对概念的理解、区分、应用能力； 对图表、地图、图像的判读、绘制、分析能力 对事物进行概括、描述，对地理事物间联系进行分析的
12、能力； 对规律和原理进行认识、分析、理解、推导、阐释现象，解决问题的能力； 对信息资料进行提取、认定、判断、反思的能力； 对区域特征的综合分析，对区域差异的类比、判断能力； 对事象的计算、比较、评价、表述等能力。 其实，这些能力就是会考和高考的能力要求。,重视读用析图技能的考查：命题要体现学科特色，如区域性、综合性，要重视读图用图技能等地理素养的考查。 加强学科内综合的考查力度：命题要体现地理学科综合性特点，自然地理环境的整体性，人文要素的内在联系的完整性。 要将可持续发展思想落实在区域社会经济发展和区域生态环境的保护和改善的内容考题之中。,7地理性原则,地理学科跨科学和社会两个学习领域，即地
13、理分自然地理和人文地理。所以，地理学科具有综合性、区域性、空间性和动态性等特点。因此，命题要凸显地理性原则。,8开放性原则,试题的编制和测评具有对教学效果进行评价的作用，在编制过程中着眼点应放在考查学生对已学知识的掌握与运用上，既要求试题体现对昨天的了解，更应着眼于未来，鼓励学生开拓创新思维，增进学生对知识的探究意识，培养学生有科学的思维过程及综合能力，因此在试题编制过程中应渗透思维开放性原则，但不能步子太大，题量太多。,地理开放性试题是指没有固定答案或唯一结论的一种地理试题形式。开放性试题包括选题、立意和设计具有开放性。,二.编制试卷的宏观方案,1.设计试卷结构框架 试卷结构包括内容结构、目
14、标结构、要求结构、难度结构、题型结构等领域。以必修地理为例（如下表二）。该表除内容结构外，其他各类试卷均可相同，而内容结构各自不同。,2.编制多向细目表,在试卷结构方案确定后，编制具体的题目或试卷之前，要制定多向细目表，即测试内容分类与认知活动分类综合成一个列表（表三）。,命题多向细目表试题的能力,命题双向细目表试卷的题型,从上表可知，命题多向细目表规定了题量、三维目标与水平层次要求、考核内容、分值等参数。其中内容要视考核范围，若是学年段范围，栏目中的1、2、3代表模块、模块和模块；若是模块范围，则1、2、3是代表章次；若是单元范围，则分别代表节次内容;若是高三文综地理第一轮复习试卷，则1、2
15、、3代表说明中三部分的知识，若是专题范围，则1、2、3是代表重点知识点及其所在的部分。它有纵横的比例，可把实际给分点分配到中间每个格子中去，从而制成了内容结构、目标结构、水平结构、题型结构、难度结构等领域的多向细目表，这就确定了编制的方向。,单元命题内容和题型双向细目表,单元命题的内容和学习水平目标双向细目表,单元命题内容和三维目标双向细目表,题型,标准,分值,单元命题内容和能力目标双向细目表,3不同题型试卷的编制要领 不管是水平性考试试卷，还是选拔性考试的试卷，试题的类型基本是两大类型，即选择题（客观题）和非选择题（主观题）。各大类题又分多种题型如下示意图。,选择题的特征及其编制,每题仅围绕
16、一个测试中心 题意完整，表述简明 避免提供解题线索 题干应尽量创设新的情境 题干尽量以正面方式叙述 各选项语词切勿重复 选项只间不应相叠 干扰项诱答须似是而非 各题彼此独立，避免链式 忌用“以上皆对”、“以上皆错”选项 选项数尽量一致，形式大体相同 正确项目须随机排位,编制选择题的注意要点,非选择题的编制要领,4.确定试题的目标要求,在完成多向细目表的前提下，就可着手编制试题。试题是组成试卷的基本单位，试卷是由若干试题组合而成，这些试题有考查知识与能力的、有考查过程与方法的、有考查情感态度与价值观的，不同目标的试题其要求不同。 知识与技能 考查知识与技能目标的试题要创设新情境，不要简单地停留在知识的再现和记忆上，尤其不能把教材的文本当试题的情境。同时要避免盲目拔高，强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的编制思想，发挥考试引导教学的功能，促进学生的有意义学习。同时要重视实践活动考查，评价学生运用知识的能力和
