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1、.17.1 磁是什么一、教学目标1. 知识与技能：（1）知道磁体有吸铁性和指向性（2）知道磁极间有相互作用,会判断物体是否有磁性和磁体和磁体的磁极。（3）知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。（4）知道磁感线,会画常见磁体的磁感线。（5）通过实验探究,培养学生用磁感线形象的描述磁场这一抽象感念。2. 过程与方法：通过实验探究,培养学生用磁感线形象地描述磁场这一抽象的概念,从而体会到探究实验的乐趣。并通过磁在生产、生活中的广泛应用,体现从生活走向物理,从物理走向生活的理念。3. 情感态度与价值观：通过磁的妙用让学生了解磁在生活中应用广泛,能领略磁和我们生活关系的密切和和谐,让学生感知物理就在身
2、边。二、课时安排3课时三、教学重点通过实验探究磁场和磁场的分布规律。四、教学难点磁场的客观存在以及如何用磁感应线来描述磁场。五、教学过程（一）导入新课 在加拿大东岸，有一个不毛孤岛叫世百尔岛。岛上，草不生长，鸟不歇脚，没有任何动物和植物，光秃秃的，只有坚硬无比的青石头。奇怪的是每当海轮驶近小岛附近，船上的指南针便会突然失灵，整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去，使船只触礁沉没，好像有死神在操纵。许多航海家“望岛生畏”，叫它“死神岛”。为什么呢?我想通过磁是什么这节课的学习能找到答案。（二）讲授新课任务一:学习任务基本概念学习1.演示实验:磁铁可以做什么2.任务要点:探究有关的磁现象,并思考产生这
3、些磁现象的本质原因。3.实验探究:磁性、磁体、磁极、磁化基本概念,磁体指向性、磁极间相互作用规律基本规律4.结论:磁体可以吸引铁、镍;磁体两极磁性最强;同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。(磁性、磁体、磁极、磁化基本概念,磁体指向性、磁极间相互作用规律基本规律)(引思)磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?(生)猜想。(通过科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,培养学生的归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识。)任务二:探究任务探究“磁场”的存在任务要点:感知磁场及磁场特性。让我们先做一个小游戏。演示实验:让大头针动起来。实验器材:大头针、条形磁体(生)可能采用的方式:用手拨、用
4、嘴吹、用磁体去靠近大头针。(引思)用手拨是(看得见的)手使大头针动,且手与大头针接触。用嘴吹是(可感知的)空气使大头针动,且空气与大头针接触。结论:1.要有物质(物体)直接接触大头针并产生作用时,大头针才会动起来;2.磁体靠近大头针时,能使大头针动,说明磁体与大头针间存在着某种物质。(师语)这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着,但我们可以利用实验去感知它,包括感知它的某些特性。探究二:让小磁针排队。实验器材:磁体、铁屑1.让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性。2.让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。(师语)同学们
5、,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过,老师要提醒你:磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在。3.利用铁屑在磁体周围空间排队,让学生了解磁场空间性。(师)补充探究:将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上,在板上均匀撒上铁屑,轻轻敲击玻璃板,直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(通过探究一打开学生主动探究心向,在探究中领悟磁的本质,并寻找到一种描述磁场的方式,化难为易,突破本课重难点。)任务三：建模任务建立“磁场”的物理模型(磁感应线)课题内容:再认“磁感线”这一重要的物理模型。(实验探究)1、指导学生分析所画磁感线的分布规律。
6、领悟磁感线可形象具体地描述磁场分布特征。2、指导学生利用实验同名、异名磁极间磁感线的方向解决一些简单问题,了解磁感线应从磁体N极出发,回到S极。(模型探究)磁场模型、磁感线分布、地磁场分布。(生)利用磁感线分析地磁场的特征,再认“磁感线”模型的价值。(注重科学探究,提倡学生方式多样化,渗透科学研究方法的指导,让学生体会物理模型在物理研究中的价值。)（三）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解磁的有关知识，更重要的是让同学们建立一个磁场与磁感线的模型。六、板书设计磁是什么1.磁的基本知识磁性 磁体 磁极 磁化指向性 磁极相互作用规律2.磁场基本性质 方向规定3.磁感应线磁感线方向磁体外部磁感线方向(三合一)常见磁感线分布七、作业布置课后习题八、教学反思本节课创设情境，引起学生的注意，激发学习动机，对于磁性的认识采用探究的方法，通过实验感悟磁体的吸铁性、指向性，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，合理地对信息加工、处理和分析，得到较科学的判断，提高学生研究能力。 磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳。 .
