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1、武汉市东湖开发区教研室 夏循藻 手机:15871770938 博客: QQ:823688770,小学语文课程资源的开发与利用,1、练笔写作,参加培训“四建议”,心语目录 1、“大语文观”下的小学“开放式”语文教育探索1 2、关于骨干教师国家级培训的汇报材料8 3、试论语文教师的素质要求 14 4、北师大，谢谢你 16 5、昨天今天明天17 6、佳词共分享，新意相与析 19 7、轻轻的一声“同学” 21 8、北师大印象 21 9、美丽的北京 22 10、走近靳家彦22 11、如何听讲座23 12、“亚太”是个好地方24 13、什么叫语文24 14、我们在什么时候、什么情况下用语文25 15、第五
2、组讨论会纪要25 16、北京小学是天堂25 17、景山小学之行26 18、自行车赞27 19、北京一师附小快乐教育的乐园28 20、惜别京师28,佳词共分享，新意相与析 在北师大参加国家级骨干教师培训，每天都有新的收获与启迪。那一位位大师充满魔力的新词汇，常常令我兴奋不已，于是一次次不由自主地记录下来。几个月的积攒，数量相当可观。我愿抄录如下，与同行分享。 “育德” “全语文” “内圣外王” 性别歧视 视听教学 非指导性教学 情知教学 异步教学 无为教育 闲暇教育 双脑教育 女童教育 e时代 内隐学习 元教育学 元学习状态 全脑开发 多主体参与评价 超文本阅读 “学案” “缄默知识” 以上词汇
3、，内涵丰富，涉及面广，尽管视角不一，但均有见地，颇具解读价值。完全可以说，每个词都闪耀着一种思想的光辉，每个词都传达了一种新的教育理念，每个词都为我们开启了一扇思考问题的窗口，每个词都是一篇极好的教研文章。我们从这些新词中可以感悟教育的真谛，思索教师的责任，关注教学的艺术。,2、归纳讲座 杨再隋：透高屋建瓴，鞭辟入里。 董 琼：爽娓娓道来，沁人心脾。 董耀红：情情真意切，富有张力。 夏家发：深纵横捭阖，引人深思。 余国卿：博旁征博引，视通万里。 杜蕴珍：实实实在在，毫无夸饰 。 陈先云：新视角新颖，给人启迪。 桂贤娣：爱爱如潮水，无休无止。 吴伦敦：真朴实无华，有据有理。 李 莉：柔不急不躁，
4、轻风徐徐。,3、讨论交流 难忘一次次的讨论互动， 我们不是谈得热火朝天，就是争得面红耳赤。 思维火花的碰撞， 使我的情感得以升华，思想受到启迪。 有人说，相聚是缘， 我要说，分别也是诗。 让我们彼此相约： 不忘同窗情，友谊长相忆， 工作学习多交流，通讯不断常联系。 让我们共同牢记： 天道只酬勤，花开自有时。 待到来年重逢日，硕果累累挂满枝。 2006年5月2 1日于华东师大,4、存留资料 课表、书目 名册、讲义 课件、照片,培训讲座“三体会” 1、搞调研 2、讲案例 3、做互动,1、激发兴趣 2011年8月3日 星期三 雨转阴 今天是国培的第一天，我们听了夏循藻校长的讲座。如果用一个字来概括他
5、的讲座，那就是“趣”语言风趣幽默。从“夏循藻”名字的解读开始，一直到互动交流时的随机应答，夏校长总是用他那略带着武汉韵味的“夏氏语言”快速表述着。,我的讲座“五功效”,2、提高认识 初见课表中小学语文课程资源开发与利用的安排，我不以为然：教学就教学，管什么课程开发啊？听了荆州夏循藻老师的讲课，我豁然明白：原来课程资源开发与利用是教师必须关注的！,3、激活思想 下午为我们讲授的是一位从实践中走出来的教育专家夏循藻老师。他所讲理论中的实例来自他的研究成果，鲜活，有说服力，可以说震撼着我们每个人的心。讲述过程中，他眉飞色舞，手舞足蹈，或歌之，或蹈之，或诵诗所有的教师都沉醉在他的课堂里。隐约中，我要边
6、教学边做研究的想法已开始萌芽。,4、促进反思 听完夏校长的报告，我被他儒雅的风采、渊博的学识、风趣的谈吐、生动的演讲、睿智的思维深深折服，不由得感叹：夏校长真是一位专家型教师、学者型校长！听夏校长的讲座，如沐春风。 透过夏校长的报告，我们隐约看到了他的专业发展之路：兴趣是原动力，学习是加油站 ，思考是发动机，积累是助推器 ，创新是加速器 。夏校长做到了，我们难道不应该这样做吗？,5、产生效应 这次有幸在国培听夏老师讲座，其中他提到了对单元导读的开发和利用。结束培训，我就地取材让学生试着写诗，孩子们伏案疾书，妙语连珠，我喜不自胜！哈哈，我真是太有成就感了！“我班的孩子会写诗了耶！”真是太感谢伟大
7、的夏循藻老师了！,讲授纲要： 一、是什么：概念（略） 二、为什么：原因（略） 三、怎么做：策略（详） 四、注意点：原则（详）,一、是什么？几个概念,1、“开发”和“利用”的含义及其区别 （1）开发的含义 对潜在的资源，以一定的物质和技术为条件，通过特定的程序、方法，使其产生一定程度的社会效能的人的行为。 （2）利用的含义 采用一系列的手段和方法，发挥人或事物的作用，使其对自己方面有利。 （3）开发与利用的区别 “开发”具有内隐性，难度大些；“利用”具有外显性，难度小些。,2、小语课程资源的定义及分类 （1）定义 有利于实现小学语文课程目标的各种因素，包括校内外的、自然及社会的物质、信息、人力、
8、物力等素材和条件。 （2）分类 图文资源 实践活动资源 课外学习资源 信息资源 自然人文资源 社会生活资源,1、新教师的要求 2、新课标的要求 3、新教材的要求,二、为什么？三个原因,1、根本性策略苦练内功 （1）读功夯实文化根基 古诗中的生肖 古诗中的植物 古诗中的数字 古诗中的修辞 古诗中的风俗,三、怎么做？五大策略,（2）思功培养反思习惯 生讲古诗大家听 学生出题考学生 作业超市任你选 我写童话学生读,黑猫警长的故事目 录 1、黑猫警长纠错记1 2、黑猫警长求学记3 3、黑猫警长谈学法9 4、黑猫警长历险记16 5、黑猫警长闯关记21 6、黑猫警长取经记25 7、黑猫警长教作文29 8、
9、黑猫警长漫游“联想国”30 9、黑猫警长编座位31 10、黑猫警长释词义 32 11、黑猫警长谈办报 38 12、黑猫警长当教师 39 13、黑猫警长采访记 39,黑猫警长历险记 黑猫警长谈学法一书在动物出版社出版后，受到广大动物界朋友的喜爱。黑猫警长因此荣获当年政府“动物之星”奖。为了奖励他，动物公安局刑警支队决定派他出国访问考察，进一步学习提高。黑猫警长决心不负众望，不辱使命。他先后前往谜语国、格言国、成语国、动物共和国、叠音词国、颠倒语国，历经磨难，大有收获。 （一） 黑猫警长访问的第一个国家是谜语国。 他西装革履，走下飞机，只见面前耸立着一座城堡，上面用楷体写着“谜语国”三个大字，每个
10、字都有一米多高。城墙上贴着一张纸，上面写的是：你只有猜对了下面的谜语才能进城什么动物早晨用四只脚走路？中午用两只脚走路？晚上用三只脚走路？脚最多的时候，正是走路最慢、体力最弱的时候？这可难不倒黑猫警长。他大声说：“是人！”话音刚落，只见大门“吱呀”一声自动打开了，他顺利地进了城。这个城市可真奇怪：到处是谜语，什么谜语林、谜语河、谜语山、谜语商店、谜语广场，看得他眼花缭乱、目不暇接。到了中午，肚子饿了，得去弄点吃的。于是他来到谜语饭店，只见门口有一个机器人把关，不让他进去。他很有礼貌地问：“为什么不让我进去？我会付钱的！”机器人说：“你必须猜出五个谜语才能进去。”没有办法，只好让肚子再坚持一会儿
11、。,黑猫警长闯关记 黑猫警长出国考察学习收获很大，但他谦虚谨慎，戒骄戒躁，还是不放弃任何学习机会，争分夺秒，勤学苦练，因此进步更快。这一天，他走在街上，忽然看到一面墙上贴有一张广告，广告前人头攒动。他好奇地走过去仔细一看，只见广告上写着：“谁能闯过错别字山、词语之海、成语世界、病段小区、四字天地五关，领到不同形状的五个牌子，即可获得闯关之星荣誉称号，并奖励雅马哈电子琴一台和进口高档笔记本电脑一部。”落款是：“闯关之星评委会，猴年马月猫日。”黑猫警长顿时来了精神，尽管大家议论纷纷，觉得困难重重，但他还是要挑战自我，决定一试身手。他向评委会的工作人员打听，可以带上辅助工具。于是他带上字典、词典和充
12、好电的手机，便上路了。 （一） 第一关是错别字山。 这座山并不很高，也没有多少树木，只有一条小路从山中穿过，小路上设置了四处障碍。山口横着一些很粗的木头，这是第一道障碍。一根最粗的木头上写着：“请将下列词语中的错别字改正过来做业、体息、冶病、刚笔、祥细、座下、何花、射剑、攻课、承任、峰利。”他觉得这道题太简单了，拿出笔来，在木头上“刷刷刷”地写下“作业、休息、治病、钢笔、详细、坐下、荷花、射箭、功课、承认、锋利”。刚写完，木头便纷纷滚到道路两旁去了，让出一条路来。黑猫警长昂首阔步朝前走去。不出十分钟，便是第二道障碍。,（3）做功历练实践智慧 （4）写功积累笔头资料,2、基础性策略巧用课本 （1
13、）巧用封面, 进 行 阅 读 训 练, 进 行 说 话 训 练,进行写话训练,（2）巧用目录 学期初的利用 交代单元 推想内容 学期中的利用 新授时快速找页码 复习时无序读课文 学期末的利用 课文评说（特点、喜好） 课题趣连,特别的作业 昨天，丑小鸭老师给画家和 牧童布置了一个特别的作业，题 目是一次有趣的观察。今天早晨， 画家决定去日月潭画风、画 鸡蛋；牧童决定去葡萄沟找春 天，寻找春的消息。数星星的 孩子赶来对他们说：“要是你在野 外迷了路，就让蜜蜂引路吧！” 画家和牧童都说：“谢谢你！我不是 最弱小的，不会迷路的。”,（3）巧用课文 读问结合 读写结合 读读结合 对比 内引 外联,思考题
14、 怎样巧用插图、课题与习题？,3、条件性策略就地取材 （1）立足学校取材 开发课堂资源 开发课间资源 开发教室资源 开发操场资源,（2）立足家庭取材 利用家长资源 利用家具资源 看电视训练听说能力 题相片训练写作能力,（3）立足家乡取材 带城市的孩子走向社区，和社会零距离接触 到博物馆去感受历史的悠久 到图书馆去吮吸知识的甘霖 到科技馆去探索自然的奥秘 到纪念馆去了解名人的旧闻 到报刊栏去触摸时代的脉搏 到关工委去聆听专家的声音 “五个一”： 帮厂家设计一则广告语 为店牌纠正一个错别字 给小区主办一期黑板报 替商品拟写一条说明书 向景点推荐一篇导游词,到农田去闻一闻稻禾的芳香 到沟渠去听一听青
15、蛙的鸣唱 到树林去看一看火枫或玉兰 到菜园去种一种黄豆或大蒜 到河边约上同伴去捕捉柳丝的轻盈与浪漫 到郊外牵着风筝去追寻童年的理想与梦幻 到山坡上闻闻小草，亲身感受它的舒适与柔软 到草垛里捉捉迷藏，尽情表现那份机敏与果敢 养一养鸡猫狗兔 栽一栽松柏柳杨 搜集村规的来历 了解春联的含义 收集整理乡间奇人怪事、好人好事、名人轶事 筛选辑录民间风景名胜、风味小吃、风趣笑话,让农村的孩子走向乡野，和自然及传统融为一体, 围绕农村特产进行识字训练 参加农业劳动提炼写作素材 巧借农民绝活开展口语练习 搜寻农俗文化组织语文活动 思考题 你有哪些“就地取材”的好方法？,4、技术性策略优化整合 （1）跨学科整合
